中職學校配備副班主任問題探析

【摘 要】指出中職學校配備副班主任的必要性，提出中職學校在實際工作中，要堅持“科學配備、雙向選擇、合理組合”的原則，搭配好正副班主任，明確好副班主任的工作職責并給予公平的對待與有效的激勵。

【關鍵詞】中職學校 副班主任 配備

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0059-02

《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》明確指出，中等職業學校班主任是中職學生的管理實施者、德育的骨干力量、健康成長的引領者，中等職業學校班主任工作是重要的育人工作。目前，由于社會、家長和學生長期形成的偏見等因素的影響，中職學校的生源質量一直不理想，產生了不少“后進生”，給班級管理帶來了不小壓力。為此，《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》提出：“學校根據需要可以配備助理班主任，助理班主任協助班主任工作。”筆者結合北部灣職業技術學校的探索實踐，談談中職學校配備副班主任的一些做法和構想。

一、中職學校配備副班主任的意義

（一）為班主任減負

筆者與北部灣職業技術學校86名班主任進行了交談，有95.35%的班主任表示在工作中常有以下四種困惑：一是工作時間有限；二是知識面較窄；三是影響學生空間范圍有限；四是管理方法無法與全體學生都“合拍”。同時，中職學校的班主任還有著多重工作任務，如課程教學、實訓、學校行政業務工作等，常感到力不從心、身心疲憊。綜上可知，班級全由1名班主任來管理，在質與量、時間與空間方面都存在較大局限性。中職學校只設立1名班主任的不足還表現在學校不能靈活外派班主任參加業務培訓、企業掛職鍛煉。即便班主任被外派了，常處于“身在培訓，心系生”的狀態，弱化了培訓效果，也極易使所帶班級管理出現“真空”的現象。因此，通過配備副班主任，既可以彌補班級管理時間、知識面、空間受限等缺陷，又可以填補班主任因公外出時的“真空”間隙，而且還可以就班級管理等問題為班主任出謀劃策，有利于減輕班主任的負擔。

（二）為學校培養班主任后備力量

據了解，一些中職學校分管學生工作的領導常為選配班主任一事而苦惱，一方面是因為班主任工作壓力較大，很少有教師愿意擔任班主任，另一方面是有經驗的班主任人選較少，班主任的后備力量不足。如果學校給各班配備1名副班主任，班主任隊伍規模將擴大一倍，班主任得以減負，有利于吸引更多教師參與到班級管理實踐工作中來，他們將在這個過程中得到鍛煉，積累班級管理經驗。尤其是對于剛進入中職學校的年輕教師而言，他們在經驗豐富的班主任的指導與幫助下，可以較快了解學校的教育環境，掌握中職班級管理事務的方法，提高自己的管理水平和能力。

（三）為“全員德育”增加能量

德育是一項系統性工程，需要全體教職員工的共同參與和努力。但事實上，有一些教師因為自己不是班主任，常將自己置于德育工作之外，弱化了全員德育的效果。配備副班主任后，學校“育人崗位”將增加一大批有生力量，以班主任的身份投身到學校班級管理和德育工作中來，為學校“全員德育”聚集更多正能量。

二、中職學校配備副班主任的策略

由以上分析不難發現：中職學校配備副班主任是非常有必要的，這有利于為班主任減負，有利于發展壯大班主任隊伍（尤其是后備力量），有利于加強學校德育管理工作。為了更好地發揮副班主任的作用，在實際過程中應科學配備、使用和評價好正、副班主任。

（一）要科學配備好正、副班主任

在中職學校，專業課教師是學校最重要的師資力量，肩負著培養學生技能的重任，教學任務和壓力相對較重；而文化基礎課教師主要是從事文化課程的教學工作，教學任務和壓力相對輕些。據了解，不少中職學校的文化基礎課教師相對較多，課時也少；而專業課教師較緊缺，課時較多，有不少專業課教師上兩門以上的專業課程，不但要進行專業基礎教學，還要實訓。育人是班主任的重要職責，德育是中職文化基礎課的核心任務，中職學校正、副班主任的配備應盡量做到科學合理。（1）對于正班主任，學校宜優先考慮師德高尚、業務精湛、經驗豐富的文化基礎課教師，兼顧選配師德高尚、業務精湛、經驗豐富、教學任務輕且富有余力的專業課教師。如此選配班主任，能最大限度地減少班主任的時間、空間和知識面等的限制，以獲取班級管理質與量上的效益最大化。（2）對于副班主任，重點考慮專業課教師和年輕教師。因為專業課教師當副主任，能從專業的角度去教育引導學生，讓學生朝著專業化方向進行學習和技能訓練；年輕教師工作熱情高、思維活躍，可以身體力行地為班主任分擔班級管理重擔，同時在班主任的指導與幫助下，可以快速積累經驗和成長。選配好正、副班主任后，應堅持“文化基礎課教師+專業課教師、年長+年輕”的原則，由他們進行雙向自由選擇，搭配好正、副班主任。

（二）對副班主任工作進行合理分工

搭配好正、副班主任后，要對他們的工作進行合理分工，引導他們各司其職，共同做好班級管理工作。為此，北部灣職業技術學校在出臺《北部灣職業技術學校班主任工作職責》的基礎上，專門制定了《北部灣職業技術學校副班主任工作職責（暫行）》，要求副班主任做到：（1）班主任請假、外出學習培訓、臨時不在崗時，全面代理班主任工作；（2）聽從班主任的指揮，協助班主任做好班級日常管理，以及各項活動的籌備、組織工作；（3）主動與班主任溝通，為班級出謀獻策；協助班主任做好學生的思想教育工作；協助班主任處理班級突發事故；（4）開展班級教育活動，每學期獨立組織2次以上主題班會，每周與學生談心2次以上，了解學生思想動態；（5）參加班主任工作培訓、例會和教研活動，自覺學習班級管理業務知識，提高育人和管理水平……當然，在實際的工作過程中，正、副班主任要樹立“分工不分家”的理念，主動為對方分擔，積極為對方出力，維護好對方在學生面前的良好形象，共同管理班級。

（三）要公平對待副班主任

1.平等對待。雖然副班主任在班級管理過程中，主要是扮演班主任副手的角色，但他們并非可有可無，中職學校領導應高度重視，將副班主任擺在與班主任同等重要的位置上，一視同仁。同時，學校在肯定班級業績時，不能只突出班主任，而忽視了副班主任，在平時的宣傳表彰中，也要大力肯定、宣傳副班主任的工作業績，提高他們的政治地位。

2.同等培養。對于班主任方面的業務學習、培訓、參觀和考察，學校不宜優先或者只照顧班主任，應一視同仁，讓副班主任也享有同等的學習培訓機會。對于有突出業績和貢獻的副班主任，學校應該考慮進行重點培養。

3.合理激勵。一是學校可以參照班主任崗位津貼，按適當比例給副班主任發放崗位津貼；二是將副班主任工作納入班主任工作年限并給予備案；三是在同等條件下，優先考慮副班主任的職評、晉級、評優評先和外派培訓；四是規定年輕教師必須擔任2年以上副班主任，原則上沒有擔任過副班主任的教師不得擔任班主任。

可見，增強中職班級管理的實效性，減輕班主任的管理和工作負擔，培養一大批推動學校管理的后備班主任隊伍，中職學校應該考慮在科學配備班主任的基礎上，積極搭配副班主任，讓他們在明確職責且相互照應的狀態下，共同努力管理好班級。同時，學校也要公平對待正、副班主任，讓他們享有同等地位、培養機會和優先考核晉升等待遇。當然，副班主任的配備工作，還需要不斷探索實踐，還有不少問題值得進一步探討，例如，如何提高副班主任工作積極性，充分依托經驗豐富的老班主任優勢，鍛煉、培養年輕教師等。

【參考文獻】

[1]溫海淼.副班主任制在班級管理中的作用[J].北京教育（普教版），2005（7）

[2]隋桂美.新崗教師不宜擔任班主任[J].班主任，2012（7）

【作者簡介】高曉兵（1985- ），男，江西永豐人，北部灣職業技術學校講師，碩士，研究方向：數理邏輯、中學數學和中職教育；韋蘭獻（1979- ），女，廣西賓陽人，北部灣職業技術學校講師，研究生，研究方向：中職英語。