中職學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)探索

【摘 要】闡述中職學(xué)校兼職教師的概念，分析兼職教師在中職教育中的地位和作用，提出中職學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 兼職教師隊伍 建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0055-02

教師隊伍建設(shè)是中職教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。專職教師與兼職教師相結(jié)合，是中職教師隊伍構(gòu)成的一個重要特征，也是中職學(xué)校教師隊伍補充人數(shù)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新用人機制、緊密與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的重要舉措。當(dāng)前，兼職教師已經(jīng)成為我國中職教師隊伍的重要組成部分，中職學(xué)校要想更好地建立起企業(yè)與學(xué)校的橋梁，就必須解決好技術(shù)的問題，而這個方面的完善就需要企業(yè)的高級技術(shù)人員或能工巧匠的協(xié)助，這些人就是學(xué)校教師隊伍中的兼職教師?？梢哉f，兼職教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量關(guān)系著全體教師隊伍的整體質(zhì)量。

一、兼職教師概念界定

兼職是指在不脫離原組織的情況下，利用業(yè)余時間從事第二種職業(yè)并取得一定的報酬；或為了達到某種特定目的通過交換，為第三方提供體力或者腦力勞動支出。而教師在廣義上泛指傳授知識、經(jīng)驗的人。從這兩點來看，兼職教師與專任教師是相對的。《教育部辦公廳關(guān)于加強高等中職（高專）院校師資隊伍建設(shè)意見》指出：“兼職教師是指能夠獨立承擔(dān)一門專業(yè)課程教學(xué)或者實踐教學(xué)任務(wù)、有較高實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請?！笨梢?，國家政策上一直推崇的兼職教師是企業(yè)和社會上專業(yè)技術(shù)強的人，而不是能傳授知識和經(jīng)驗的人。由此可以看出，中職學(xué)校的兼職教師應(yīng)界定為：學(xué)校為保障師資隊伍健康發(fā)展，在特定師資條件下，從企事業(yè)單位和社會上聘請專業(yè)技術(shù)人員、高技能人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課或者實訓(xùn)指導(dǎo)課的教學(xué)人員。

二、兼職教師在中職教育中的地位和作用

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作是中職學(xué)校的辦學(xué)模式，高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。中職教育的實習(xí)實訓(xùn)是中職教育的根本，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能受到企業(yè)的歡迎。近年來，隨著國家不斷出臺中職教育相關(guān)政策，中職學(xué)校每年都在擴大招生人數(shù)。要讓中職教育可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的質(zhì)量一定要得到保障，而要保證學(xué)生畢業(yè)工作后得到企業(yè)的認(rèn)可，關(guān)鍵就是教師隊伍的建設(shè)。

中職學(xué)校很多老師都是從學(xué)校畢業(yè)后做老師，有理論知識，但是缺少實踐實操的能力。部分老師雖然到企業(yè)中學(xué)習(xí)，但是由于是以“老師”的身份到企業(yè)學(xué)習(xí)，沒有真正融入到企業(yè)文化中，很難掌握核心技術(shù)的操作技能。當(dāng)前，企業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校里的專任教師實踐操作能力明顯滯后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展。兼職教師的加入，彌補了中職學(xué)校實踐操作能力滯后的缺點。而兼職教師的加入也可以讓學(xué)校里的老師提高行業(yè)水平，解決理論與實踐脫節(jié)的問題，并且不斷地提高動手操作實踐能力。2002年，《教育部辦公廳加強高等中職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》提出：“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。”

調(diào)查顯示，有65.2﹪的中職學(xué)校所聘用的兼職教師，除了作為直接授課的主講教師，也作為專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和咨詢、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)以及課題研究等工作；有80.6﹪的學(xué)校認(rèn)為兼職教師聘請工作有效地促進了學(xué)校教育教學(xué)的改革，甚至達到了“專家?guī)ь^+校本培訓(xùn)”的內(nèi)外互動、合作育人效果?？梢姡媛毥處熽犖榻ㄔO(shè)在中職教育中是必不可少的，兼職教師的加入，不僅可以解決現(xiàn)有師資力量不足的問題，尤其是實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍不足的問題，還可以有效減輕學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、建設(shè)兼職教師隊伍的措施

（一）建立健全兼職教師準(zhǔn)入制度

如何選擇兼職教師是中職學(xué)校的兼職教師隊伍建設(shè)的重點工作。數(shù)量龐大的兼職教師雖然被認(rèn)為是中職教師隊伍中不可或缺的、有益的補充，但前提是兼職教師必須符合中職教育的專業(yè)要求，具備中職教師的教學(xué)資格，即具備從事中職教學(xué)工作必備的知識、能力和素質(zhì)，確保學(xué)生能獲得最基本的、合格的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

目前國家發(fā)布的很多文件，都沒有明確提出兼職教師教學(xué)的資格認(rèn)定，但是在國外，尤其是在英國，該國終身學(xué)習(xí)部長會議在2000年就發(fā)起了一份咨詢文件《繼續(xù)教育教師必需的教學(xué)資格》，并且要求所有學(xué)校從2001年開始，所有新教師不論是專任教師，還是兼職教師都必須執(zhí)行該資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。既然在我國還沒實行兼職教師資格認(rèn)證，那么學(xué)校就更應(yīng)該保證兼中職教師隊伍質(zhì)量，否則，一些不具備職教教師基本條件的人就會進入到職教界，影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校在招聘兼職教師時必須制定一套兼職教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立健全兼職教師準(zhǔn)入制度，規(guī)范好兼職教師的工作完成標(biāo)準(zhǔn)，切實保證兼職教師的質(zhì)量。

（二）提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的部分兼職教師缺乏教師基本的責(zé)任心。一些企業(yè)的高層或者高級技師到中職學(xué)校教授專業(yè)知識更多是出于經(jīng)濟利益的考慮，他們上課天馬行空，沒有理論依據(jù)，有時候傳授的知識是中職學(xué)生無法理解的。一些兼職教師對待學(xué)生就像企業(yè)的員工，當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)問題時不能正確處理，造成了一些不好的影響。部分兼職教師缺乏以人為本的教育理念，他們更關(guān)心如何更快完成教學(xué)任務(wù)，而對于引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確做人、做事，傳授職業(yè)道德教育、健康教育方面的知識則是比較忽視的。

兼職教師的主要工作是在原企業(yè)單位，而在教學(xué)上是“副職”。為了確保和提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在招聘兼職教師時要充分了解該教師的信息，選擇兼職教師方便上課的時間到學(xué)校進行知識講授。鑒于很多能工巧匠、高級技術(shù)人員都是企業(yè)或單位的骨干，他們的時間都安排緊張，學(xué)校必須與其妥善溝通，并簽訂授課合同來約束雙方的責(zé)任?？焖倭鲃有允羌媛毥處煹幕咎卣?，中職學(xué)校與兼職教師簽訂教學(xué)合同時應(yīng)對上課時間進行合理地規(guī)劃，并要求該教師傳授的知識應(yīng)是該行業(yè)最前沿的信息。學(xué)校不能為了省時間和工作上的便利，與兼職教師簽訂過長的合同，因為企業(yè)的技術(shù)發(fā)展日新月異，簽訂合同太長容易讓兼職教師產(chǎn)生惰性，不利于專業(yè)的前沿發(fā)展。當(dāng)然，為了學(xué)生能更多地獲得來自企業(yè)的最新知識，學(xué)校要根據(jù)實際情況對學(xué)生的課表作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三）加強兼職教師隊伍的管理與培養(yǎng)

兼職教師的隊伍逐年在擴大，但是兼職教師的管理明顯落后于數(shù)量的發(fā)展。根據(jù)教育部“中等中職教育專業(yè)教師中來自企業(yè)兼職教師比例不低于30﹪”的要求，我國中職學(xué)校的兼職教師缺口仍然很大。目前，兼職教師的法律地位得不到有效的認(rèn)可，兼職教師沒有從業(yè)資格證書，這就意味著他們不能享受到法律賦予的權(quán)利義務(wù)，這樣容易造成他們產(chǎn)生草率對待的心理。所以，在兼職教師管理問題上教育部門應(yīng)該先制定相關(guān)的規(guī)定，完善相關(guān)的政策，以推動兼職教師的發(fā)展與管理。

第一，完善兼職教師的激勵考核制度。由于管理制度的不完善，兼職教師在中職學(xué)校往往被當(dāng)做“臨時工”，在福利待遇等方面與在職教師有明顯的區(qū)別。這容易導(dǎo)致兼職教師在心理上有不好的想法，認(rèn)為這是在排斥兼職教師，從而不利于學(xué)校開展工作。因此，學(xué)校應(yīng)完善兼職教師勞動人事制度，建立兼職教師的考核激勵制度，讓兼職教師看到學(xué)校與企業(yè)一樣重視自己，從而獲得愉快的工作心情。

第二，借助企業(yè)的管理制度推進兼職教師日常管理。兼職教師往往是企事業(yè)單位的高級技術(shù)人員或者能工巧匠，他們是企業(yè)與學(xué)校溝通的橋梁。學(xué)校應(yīng)該加大推進校企合作的力度，讓企業(yè)里的高級技術(shù)人員或者能工巧匠到學(xué)校兼職上課的個人行為變成組織行為，這樣則更有利于兼職教師的日常管理，并借助企業(yè)的管理推進學(xué)校兼職教師的穩(wěn)定性。

第三，為了能讓更多的能工巧匠進入到中職教師隊伍中來，中職學(xué)校應(yīng)該有針對性地開展教師職業(yè)資格培訓(xùn)班，讓這些能工巧匠能更快地找到與學(xué)生溝通的途徑，從而與學(xué)生融洽地相處。在開學(xué)初期或者學(xué)期末，學(xué)校可組織本校甚至本市的兼職教師與高級講師開展經(jīng)驗交流會，以更好更快地讓企業(yè)的能工巧匠適應(yīng)學(xué)校兼職工作。

總之，中職學(xué)校應(yīng)完善各種管理制度，充分調(diào)動中職學(xué)校兼職教師隊伍的積極性，充分發(fā)揮兼職教師隊伍的專業(yè)技術(shù)水平和能力，切實做好企業(yè)與中職學(xué)校的相互推進作用，促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)編 盧 海）