試論中等衛校化學教學的德育功能

【摘 要】從培養高尚的職業道德、增強社會責任感、樹立正確的人生觀、形成科學的生活態度和健康的生活方式四個方面探討中等衛校化學教育的德育功能，以幫助學生樹立正確的人生理念，培養高尚的職業道德操守，增強社會責任感。

【關鍵詞】中等衛校 化學教學 德育功能

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0027-02

中等衛校化學教學有其獨特的內在規律和特殊的德育功能，它不僅要讓學生學習掌握化學基本知識和基本技能，提升學生化學思維和化學素養，更是要發揮其德育功能，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生高尚的職業道德，提高學生的綜合素質。從而為社會輸送既掌握基本知識和技能，又具有高尚情操和高度社會責任感的有用人才。具體說來，中等衛校化學教學中可從以下方面對學生進行德育。

一、培養高尚的職業道德

（一）傳播基本科學知識。衛校學生人數眾多，將來主要從事護理、藥師、化驗以及鄉村醫務等工作，在醫療衛生領域分布廣；在工作中，他們直接接觸病人、群眾，有廣泛的社會接觸面。根據衛生部2011年2月發布的《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011-2020年）》要求，到2015年，我國注冊護士要達到286萬人，藥師要達到55萬人；到2020年，注冊護士要達到445萬人，藥師要達到85萬人。護士、藥師的隊伍在不斷發展壯大，他們的職業特點和優勢，使他們能夠有更多的時間、機會向患者及其家屬、周圍的群眾解釋疾病狀況、講解藥物的使用和保存方法，傳播自己所學到的利于健康的化學知識，從而起到傳播、普及基本醫用化學知識的作用，有利于全社會、全民族基本科學知識、科學素養的提高，促進社會和諧穩定。

（二）治病救人。衛校學生的職業取向以行醫為主，從事醫療工作，治病救人。學習掌握化學基礎知識和基本技能，有利于掌握醫學專業知識，更好地為患者服務，治病救人。如檢驗專業，必須要有化學的專業基礎，掌握化學實驗特別是分析化學實驗的基本技能，才能作出精準的檢驗結果，有利于對疾病的判斷和治療。對于藥劑專業的學生只有具備化學基本知識和基本技能，才能夠了解藥物的化學成分、結構特征、變質反應、保存方法等，才能夠對藥品的質量進行檢驗和判斷，才能夠了解藥物作用原理、藥物的化學反應等。因此掌握化學知識對于了解藥物的代謝及其毒副作用有很大的幫助，為科學用藥、合理用藥、有針對性地用藥打下基礎，更好地治病救人。

（三）培養關愛之心。關愛之心是衛校學生未來職業必須具備的職業素養，他們要關心患者，同情患者，理解患者，幫助患者。中職衛校的學生大多數是獨生子女，得到家長的溺愛，生活條件優越，無憂無慮，加上沒有兄弟姐妹一同成長，缺少與他人交流溝通的經驗，缺乏關心、照顧他人的愛心經歷，同情心的培養缺失。對此，在化學教育過程中，應注意培養學生的關愛之心，要求學生換位思考，對患者負責，運用所學的化學知識、藥物知識了解藥物的化學成分及藥用原理，為患者用好藥，用對藥；在護理工作中，要恪盡職守，注意觀察用藥過程、藥物反應情況，及早發現用藥的不良反應苗頭，及時報告和處置，盡最大努力減輕患者的痛苦，化解醫患矛盾，杜絕或減少醫療事故的發生。比如一種疾病的治療可以有多種藥物，有的藥物價格昂貴，有的藥物價格便宜，要教育學生在醫療工作中關心患者，充分考慮患者的利益，同樣作用的藥物，有效化學成分一樣，就盡可能地使用價格便宜、合理的藥品，幫助患者盡快治好病，不能夠像一些被曝光的不良醫生那樣，為了一些藥物回扣開大處方，用昂貴藥物，昧著良心坑害患者。

（四）增進團隊合作精神。團結就是力量，團隊合作是衛校學生未來職業工作的特點，護士工作是醫療團隊工作的一部分，常常處于從屬的地位，這需要學生具備更加主動參與、主動合作的團隊精神，為完成整個醫療活動作出應有的貢獻。教師在化學教學過程中，精選教材內容，設計合作學習的主題和流程，引導學生合作探究。同時，加強團隊合作精神教育，教育學生團結合作，互相幫助，依靠團隊、集體的力量共同完成合作探究活動，為將來在工作中團結合作、積累經驗，更好地完成本職工作。

二、增強社會責任感

（一）充分發揮藥物的作用。化學的運用有利也有弊，通過學習了解化學物質結構、性質和用途，可以在工作和生活中更好地趨利避害。如學習碘的特性后，引導學生通過設計實驗鑒別膠囊藥物中的劣質藥粉。這樣的活動使學生在學中做、做中學，學了有用、學了能用、學了會用，運用化學知識保護患者、保護自己。醫學生還可以依據化學知識分析藥物的化學結構特點，有效基團及變質反應，通過掌握的化學知識設計實驗檢測其有效基團及生產和貯存過程中可能產生的有毒雜質，采取有效的措施監督和檢查藥物質量，以保障藥品質量。如局部麻醉藥普魯卡因，在生產和貯存過程中容易產生特殊雜質——對氨基苯甲酸，使酸性較大、有刺激性。對氨基苯甲酸在一定條件下還會進一步脫羧形成有毒的苯胺。所以藥典規定要檢查普魯卡因酸度及澄清度，注射劑還須采用薄層法檢查對氨基苯甲酸的雜質限量。學生掌握了藥物的化學特性，就能夠很好地利用藥物，充分發揮其作用。

（二）保護環境。環境是人類賴以生存的空間，每個人都要自覺地呵護環境。化學與環境的關系尤為密切，化學元素從環境中來為人類所用，但同時產生廢棄物污染環境，威脅人類的生存。在化學教育中要強化社會責任感的教育，提升學生自覺保護環境的意識。教育學生實驗時要節約試劑，爭取用最少的藥品達到最好的實驗效果，減少廢棄物；實驗室的污水、廢棄化學藥品不能夠亂倒，會污染環境。教師要注意結合知識的特點滲透環境教育，提倡節能減排，可以通過開展豐富多彩的課外活動進行環境意識的培養。要在化學教學中強調環境與人類生活的密切關系，不要亂扔醫療垃圾或擅自處理醫療垃圾，要使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環保意識。

三、樹立正確的人生理念

（一）形成辯證唯物主義的世界觀。化學領域包含許多辯證唯物主義的內容，教學中要適時地對學生進行辯證唯物主義教育，幫助他們逐步形成辯證唯物主義世界觀，辯證地觀察世界，思考問題。例如，講原子結構，讓學生理解透過現象看事物本質的辯證法；講授元素周期律，讓學生認識事物變化由量變引起質變的規律，這也是辯證法。講授化學平衡時，通過化學平衡是動態平衡的知識，使學生認識到“運動是絕對的、永恒的，靜止是相對的、暫時的”這一辯證唯物主義觀點；講苯酚時通過苯基與羥基的相互影響的學習，使學生明白事物相互聯系普遍性的辯證唯物主義觀點；通過不飽和烴的化學反應本質的分析對學生進行二因即內因與外因辯證關系的教育，等等。學生在學習中形成了辯證唯物主義的世界觀，在工作和生活中，就能夠用辯證的方法、觀點看待問題、分析問題、解決問題。

（二）激發愛國熱情。我國歷史悠久，從古代到現代勤勞智慧的中國人通過自己的發明創造，對世界文明發展作出了巨大貢獻。在課堂教學中，可以利用我國光輝燦爛的文明對學生進行愛國主義教育。例如，我國古代“四大發明”，聞名世界的陶瓷以及精美的青銅器，凝聚了中華民族勇于探索的智慧結晶，是我們的驕傲；再如遠在東漢時期華佗就發明了麻沸散用于手術麻醉，比西方國家早了一千多年；我國的中醫中藥歷史源遠流長，明朝李時珍著的《本草綱目》總結了幾千年來我國的藥物學，影響至今；1965年我國科學家首次完成結晶牛胰島素的合成，開辟了人工合成蛋白質的時代，在人類認識生命現象的漫長過程中邁出了重要的一步，并為我國多肽合成制藥工業打下了的基礎。這些故事會引起學生的自豪感，激起他們的愛國熱情，讓他們立志報國，成為社會的有用之才。

（三）練就嚴謹求實的作風。化學實驗是練就實事求是、探索求真的科學態度的陣地，絕大部分的化學實驗是引導學生以實證的方式學習、研究、探索新的知識領域，要求學生真正做到“求真務實”，不能夠有半點的馬虎和虛夸。所學的理論知識在實驗中進行驗證，能夠得到實驗證實，證明是正確的。探索性實驗更是要求嚴謹求實，任何虛夸都會很快被識破。因此，化學實驗方法，能夠促進學生養成認真、較真的科學的求知態度及嚴謹求實的作風。這樣嚴謹求實的作風，有利于醫學生未來更好地從事醫務工作。

四、形成科學的生活態度和健康的生活方式

（一）崇尚科學的生活態度。化學是一門科學性極強的學科，能夠培養學生的科學素養。學生掌握必要的化學知識，學會化學的科學思維方法，以及運用化學知識和化學思維解決問題，能夠培養他們科學的生活態度，科學面對生活。這種科學素養和科學的生活態度，能夠幫助學生正確面對人生，以科學的生活態度去生活，人生變得有價值、有意義。

（二）引導健康的生活方式。化學與生活密切相關，醫學生可以把自己學到的知識運用到生活之中，引導健康的生活方式，縱向橫向傳承。如從化學元素觀知道攝入哪些元素對身體有害，要改變不健康的飲食習慣和生活方式。通過苯胺的學習知道苯胺有劇毒，苯胺可以通過皮膚或呼吸道進入人體引起中毒。結合當前青年人經常染頭發，黃色、紅色、綠色等經常變換顏色，教師可以從化學角度提醒學生注意目前市場上的染發劑大多數含有致癌物質苯胺，經常染發有害健康，最好能夠做到不染發，少染發，如果染發一年內要控制在一到二次。又如通過偶氮化合物的學習，我們認識了一些化學染色劑，化學染色劑確實豐富了生活的色彩，使生活充滿了魅力，我們在享用色彩繽紛的食物的同時應該注意食品中顏色的來源，注意查看說明，選擇天然的健康食品，盡量少選擇有化學染色劑的食品。許多化學染色劑是不能用于食品染色的，如臭名昭著的蘇丹紅一號。同樣道理，花花綠綠顏色鮮亮的衣服也需要染色劑等化學藥品的處理，我們也要警惕衣物中的致癌物，不買有刺鼻味道的衣服，買回家的衣服能水洗的最好先水洗晾干后再穿，不能水洗的要先掛在陰涼通風處，“風”洗一段時間后再穿。對于孕婦要穿淺色、棉質的衣物，不化妝、不染發，少接觸化學的藥劑，這樣有利于寶寶的健康。化學改變了我們的生活，只有合理運用化學，才能夠充分發揮化學美化生活的積極作用，健康生活。

（三）改正生活陋習。現代社會物質很豐富，商品琳瑯滿目，人們往往迷失了自己，享用商品往往只考慮方便、快捷，幾乎不考慮其不利的方面，因此出現了一些不好的習慣。我們常常看到人們使用一般的塑料袋盛裝熱的粉、面、飯等食物直接進食。這樣用餐是否安全？又如餐飲店里會看到各種不同材質的一次性餐具，這些餐具是否安全？學生有好奇的心理，這時教師可以引導學生進行實驗探究。根據相似相溶原理模擬實驗條件“油”、“湯”、“高溫”的條件下，不同材質的餐具會“溶解出”什么物質，這些物質是否有毒，它們從哪里來？需要查閱什么資料？如何設計實驗？怎樣實施？解決問題的過程其實就是能力提高的過程，學生通過親自設計實驗，獲取實驗結果，從而知道用哪些塑料制品、一次性餐具盛裝食物是有害健康的。實驗成功后可以進一步引導舉一反三，生活中還有哪些使用塑料的不好習慣？如何糾正？學生學會用化學的思維解決問題，可以改變生活中的不良習慣。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]. 北京：教育科學出版社，2005

[2]約翰·杜威.學校與社會·明日之學校[M].北京：人民教育出版社，1994

【作者簡介】盧小玲，女，柳州醫學高等專科學校附屬衛校講師。

（責編 胡修遠）