農村職校教育教學現狀分析與對策

【摘 要】從教育者和受教育者兩個方面分析農村職校教育教學的現狀，從樹立正確的職業教育觀念，提升教師專業能力，加強學生德育教育、創造力培養和創辦特色專業等方面提出提高農村職校教育教學工作的對策。

【關鍵詞】農村職校 教育教學 現狀 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0019-02

在以質量求生存和發展的今天，中等職業技術學校把“文化立校、特色興校、質量強校”作為全面提高職業教育辦學品質的戰略，取得了一定的成績，但仍存在不同程度的問題。特別是農村職校，要讓農村職校能夠立足于社會，提高教學水平，實現以質強校的目標，必須關注農村職校教育教學現狀，并采取積極有效的措施。

一、農村職校教育教學現狀

（一）教育者現狀。農村職校教師大多是由普通教育轉軌而來，專業課教師十分缺乏，實習指導教師更是少之又少，還需外聘部分專業教師，而且有的專業課教師專業知識極為有限，同時，農村職校對文化課普遍不重視，文化課教師對自身素質的提升也缺乏動力。因此，農村職校極其缺乏“雙師型”教師，即專業化教師。從教師自身，來說農村職校教師與城市教師相比差距較大，不免有些自卑。中職教育與普通教育不同，不僅要求中職教師具有相應的較扎實的理論基礎知識、豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，而且還要了解中職生的心理，具備較高的課堂教學管理水平。因此，在農村職校，一些教師不愿意也不敢擔任專業課教學，使得教師隊伍良莠不齊。

（二）受教育者現狀。由于農村中職生普遍來自沒有升入高中的初中畢業生，他們的文化基礎較差，學習動力不足，學習興趣不高，學習目標不一致，因而教師極易產生消極的心理，認為學生根本就不想學，即使學也學不好。學生也往往因為聽不懂、學不進和缺乏刻苦鉆研的精神而打退堂鼓。在這種情形下，往往會導致以下問題的發生。其一，教師很容易陷入滿堂灌的教學方式，由此造成學生不愿動手、動嘴，不愛動腦筋，厭學、逃學的現象時有學生，更談不上個性的培養。其二，由于中職生就業形勢非常嚴峻，學生很容易產生職業教育無用論的思想。其三，由于中職學校是培養具有專業知識和專業技能的技術人才，往往存在重技能教育、輕人文教育的傾向，沒有足夠重視德育。其四，新辦的農村職校，學生數量遠不比城市職校，而班級數量也相對較少，導致認為德育可有可無，不受重視。

二、加強農村職校教育教學工作的對策

（一）樹立正確的職業教育觀念。在農村，特別是偏遠的大石山區，學生的文化基礎知識普遍不是很高，他們當中不乏存在各種心理障礙及智障的學生。但農村職校的學生大多抱著美好的愿望和對未來的憧憬踏進校門。面對這樣的學生，職業教育需要教師特別是班主任投入飽滿的熱情，付出艱辛的勞動，改變對學生聽之任之、放任自流的態度。因為職業教育是為社會培養新型的勞動者，而中職教師的專業意識和專業素養會直接影響中職生的發展。雖然職業教育沒有普通教育那樣的升學壓力，但并不等于沒有其他方面的壓力。農村職校教師應樹立正確的職業教育觀念，自覺地提升自己各方面的能力，成為優秀的教師。

（二）增強自信，提升教師專業能力。在知識的海洋里，總是充滿許多未知領域，職業教師特別是農村職業教師以及欠缺豐富教學經驗的青年教師，更要對自己充滿自信心。增強教師自信是基礎，關鍵在于提高其專業能力。首先，把參加職業教育培訓作為提升教師專業素質的重要途徑，加強師資隊伍建設，培養專業教師團隊。鑒于短時間的培訓無法解決專業教學能力和實踐能力不高的實際，加之農村是經濟欠發達地區，教師脫產學習的機會十分有限，因此農村職校必須發揮好專業骨干教師的帶頭作用，具體而言就是，選拔具有專業基礎知識和專業實踐能力較強的教師擔任專業教師，培養一些極具創新精神的教師作為專業教師，把文化課教師培養成為專業課教師，積極開展教研活動，發揮專業骨干教師的示范作用。同時，還要加強兼職教師隊伍建設，因為兼職教師的素質也會在不同程度影響著學生的學習與成長。南寧市隆安縣中等職業技術學校為提高教師的專業能力，創設校外實訓基地，拓寬教師實踐空間并提高其實踐能力；引進獎勵機制，激勵教師不斷努力提升自身業務水平，努力成長為“雙師型”教師；努力營造崇尚學術研究的良好學習氛圍，提高教師的科研水平，取得良好效果。

如果教師只會盲從教材，缺乏對教材的處理、運用能力，或者不夠了解學生，不能因材施教，勢必會對教學質量造成影響。因此，創新能力是職業教師必須具備的基本素質之一。在當今時代，知識擁有量的多少已不再是衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的高低。職業教育在“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位”的指導思想下，培養學生的創造力是極其重要的。教師只有具備較高的創新能力，才能更好地為社會、企業培養出更多的創新型人才。那么應該怎么樣提高教師的創造力呢？首先，教師要不斷獲取新知識，樹立終身學習（下轉第21頁）（上接第19頁）的觀念。世界正在發生日新月異的變化，新知識層出不窮，創新需要豐富的知識來支持。其次，創新教學方法。例如，利用多媒體現代化教學手段等。

（三）加強學生德育。中職生是未來的社會勞動者，學會做人是根本。因此學校的德育是首要任務，教師要重視德育，幫助學生轉變思想觀念。其一，了解職業教育政策與法規。當前，部分中職生對有關國家職業教育的政策與法規尚未了解，有必要向學生講明國家教育結構的調整，使他們了解有關職業教育的政策與發展動態。其二，加強理想教育。部分中職生存在厭學情緒，學習目的不明確，認為自己在偏遠農村，學得如何都無所謂，學得再好也難就業，不如回家過日子。教師要通過開展理想教育的方式，使學生了解目前國內外職業教育的形勢，認識到職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，認識到讀職業學校一樣有前途和希望。其三，幫助中職生做好人生規劃。為縮小學生在思想和行動上的偏差，學校在大力宣傳職業教育的同時，還應結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快了解并熟悉本專業的人才需求情況，幫助學生定位，引導學生制定人生規劃，把學生培養成為適應市場需求的人才。

（四）加強學生創造力培養。當今正處于知識經濟時代，知識經濟時代要求人才必須具有創新精神和創新能力。美國著名未來學家阿爾文·托夫勒指出：“創新是知識經濟時代取得競爭力的核心。” 那么，如何培養學生的創造力呢？愛因斯坦曾說：“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。”創造需要想象，想象是創造的前提。因此，培養學生的創造力首先是要培養學生的想象力。在課堂教學中，教師應通過多種途徑創設情境，讓學生積極參與教學過程，引導學生積極開展聯想活動，擴大想象空間，啟發和提高學生想象力。此外，教師還應在教學中創造各種美，讓學生美的享受，激發其創新精神。創新往往在問題中產生，教師在教學中應鼓勵學生大膽質疑，培養學生形成勇于、敢于和善于提出問題的習慣。

（五）創辦特色專業。農村職校在加強專業建設的同時，還應結合當地農村實際，積極挖掘創辦農村特色專業。例如，少數民族聚居的農村地區具有濃郁的地方民族特色，風土人情、民俗文化的特色十分顯著。當地的中職學校應該立足實際，開設相關具有民族特色、地方特色、風俗特色的專業，這樣既可以增強學生學習該專業的積極性，又可以塑造學校的特色專業品牌，提高學校的影響力和知名度。如南寧市隆安縣中等職業技術學校鑒于隆安縣壯族聚居區逢年過節時，壯族同胞樂于舞龍舞獅的風俗，于2010年成立了龍獅團，這是南寧市各中職學校中最早開設舞龍舞獅專業的中職學校。如今，南寧市隆安縣中等職業技術學校學生在參加國內外的多項有關賽事中，已經取得了良好成績，贏得了社會廣泛贊譽。

（責編 江月陽）