新媒體時代中學歷史教學新途徑探討

【摘 要】分析新媒體對中學歷史教學的影響，提出新媒體時代中學歷史教學改革新途徑：改變傳統的教學方式和教學思維，提高中學歷史教師的綜合素質，利用新媒體構建師生交流平臺，加強師資隊伍建設，優化教學體系。

【關鍵詞】新媒體 中學歷史 教學新途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0091-02

以互聯網為基礎的新媒體成了新時期的重要信息載體和大數據庫，它改變了過去人們依靠閱讀書本、聽廣播、讀報紙、聽別人講解獲取知識的方式方法，打破了時間和空間上的限制，使人們可以輕松地獲取知識和信息。隨著新媒體越來越多地被學生利用，傳統的教師依靠教科書和“滿堂灌”的教學方式，以及學生依靠教師和書本獲取知識的方式已經發生改變。面對新媒體的發展，中學歷史教學改革勢在必行。

一、新媒體的概念及特征

聯合國教科文組織認為，新媒體就是網絡媒體，是以數字技術為基礎，以網絡為載體的傳播媒介。清華大學熊澄宇教授認為，新傳媒或稱數字媒體、網絡媒體，是建立在計算機信息處理技術和互聯網基礎之上，發揮傳播功能的媒介總和。新媒體既是信息的接收者，又是信息的提供者和發布者，它是包括數字化、互聯網、發布平臺、編輯制作系統、信息集成界面、傳播通道和接收終端等要素的網絡媒體，已經不僅僅屬于大眾媒體的范疇，而是全方位立體化地融合大眾傳播、組織傳播和人際傳播方式，以有別于傳統媒體的功能影響社會生活。因此，所謂的新媒體就是相對于報紙、廣播、電視、電影等傳統傳播信息的媒體而言，以互聯網為基礎傳播信息的各種形式的載體，如微博、微信、博客、QQ、Google、百度、維基百科等都是典型的新媒體的代表。

新媒體的特征具有以下方面的特征：一是大眾性。新媒體的信息如微博、論壇上的信息都是由大眾提供的，任何人都可以通過網絡、微博、QQ、微信等新媒體工具，自由地發表個人意見，表達自己的主張。每個人既是信息的發布者，又是信息的接收者。二是即時、實時、全時傳播。從信息傳播的時效性方面來說，新媒體信息傳播打破了傳統媒體定時傳播的規律，表現出即時、實時、全時的特征，信息隨時都可以發布。三是信息傳播的互動性。新聞的線索搜集、采訪、發行等一系列活動中，所有的用戶都有機會參與進去，并且能發表自己的評論。受眾能夠強烈地體會到一種參與感，主動性和積極性被調動起來，信息的互動性也使得受眾實現被動到主動的改變。四是傳播內容的豐富性。與傳統媒體相比，新媒體不僅支持用戶傳播文字、圖片，還支持音頻、視頻等多媒體信息，新媒體在傳播內容方面更為豐富，文字、圖像、聲音等多媒體化成為一種趨勢。五是傳播內容的碎片化。碎片化就是很多內容只是零碎地堆砌在一起，而沒有得到有效地整合。六是傳播行為的個性化。博客、播客等新的傳播方式，使得每一個人都成為信息的發布者，個性地表達自己的觀點、傳播自己關注的信息。個性化的傳播方式一方面讓眾人體會著發布信息，影響他人的快感，另一方面也帶來了個人隱私泛濫，內容良莠不齊的弊端。

二、新媒體對中學歷史教學的具體影響

據中國互聯網絡信息中心第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：截至2014年6月，我國網民規模達6.32億，互聯網普及率為46.9%，中國網民年齡結構中10～19歲網民占總網民數24.5%，即1.5億，而且根據職業結構分析，學生網民占網民總數的25%。這些數據說明中學生已為互聯網運用的主體之一，而以互聯網為基礎的新媒體對中學生的影響是最深刻和最廣泛的，網絡游戲、網路電視、網絡視屏、搜索引擎、網絡遠程學習、網絡聊天、各門課程的專業學習網站以及社會生活方面都在網絡世界里得以呈現，這種以網絡為媒介的新媒體對中學生的成長是全方位的。中學生人生觀、世界觀、價值觀都深受新媒體世界的影響。現在大部分學生都玩過網絡游戲，通過新媒體看電視、視頻、新聞，聊天。可以說，新媒體給學生提供了生活百科，同時中學生也成為新媒體的主體之一。

新媒體給學生提供了無限量大數據的知識或信息數據庫，比如百度搜索、維基百科這些重要的搜索引擎都是大數據的知識或信息數據庫，學生只要打開網頁，就可以搜索自己感興趣的知識，學習了解自己想知道的知識、想要獲取的信息。傳統知識或者信息載體就是書本、廣播、報紙、電視、教師、父母等，而新媒體是一種新的知識載體和信息載體，給學生提供了立體式全方位學習知識或者獲取信息的平臺，徹底打破了傳統的獲取知識的方式和范圍。在傳統的中學歷史學習中，學生通過對書本知識的學習以及從教師的講解中獲取基本的歷史知識，還有通過電視劇了解一些只言片語的歷史知識。而同樣的歷史知識講解，學生可以通過新媒體聽到國內外很多優秀教師的講解，同時，對相同的歷史事件，新媒體提供了多角度及不同觀點的解讀。比如，五四運動，在傳統的歷史教科書和教師的講解中，它是中國現代史的開端，是新民主主義革命的開端，是一場偉大的進步的愛國運動，而在新媒體上對五四運動的意義有不同的理解，學生可以看到不同價值觀的人們對五四運動的理解和分析。再如，對“義和團運動”的歷史解讀，傳統的歷史教科書只是簡單地告訴學生義和團運動在反帝反封建中做出過偉大的貢獻，而新媒體上對義和團運動則有一些新的解讀。所以，新媒體為學生提供了一個豐富的多樣化的學習歷史知識的平臺。

三、新媒體時代中學歷史教學新途徑

新媒體時代，中學歷史教學要主動適應時代發展的要求，走改革創新之路，以實現中學歷史教學的目的，完成教學任務；應積極研究新媒體的特點和學生與新媒體的關系，利用好新媒體，和學生一起探討學習，使學生對歷史知識做出獨立正確的理解，改變傳統的教學方式和教學思維，從而推進中學歷史教學改革。

（一）改變傳統的教學方式和教學思維。傳統的教學方式是教師依靠教科書，照本宣科，“滿堂灌”；傳統的教學思維是教科書和教師是知識的絕對擁有者，是最高的唯一的權威，學生只是被動的知識接受者。這種傳統的教學方式和教學思維在今天大部分中學歷史教學中依然存在，很多歷史教師還在延續和運用，從而使歷史教與學變成一種負擔，并沒有實現歷史教學的真正目的。中學歷史教學的真正目的是使中學生了解人類歷史發展的過程，創造更加美好的未來。新媒體給學生學習歷史知識提供了無限廣闊的平臺，徹底打破了傳統的對書本和教師講解的舊傳統的學習方式，學生可以通過新媒體聽到國內外優秀教師的講解，可以通過新媒體就同一歷史知識獲得不同的多樣化的理解。因此，在新媒體時代，中學歷史教學中教師和學生應積極利用新媒體共同學習，共同討論，實現教學目的和學習目的。利用新媒體共同學習，共同討論，互相尊重對方的理解，是中學歷史教學的新方式和新思維。

（二）提高中學歷史教師的綜合素質。新媒體是一個巨大的知識和信息數據庫，它徹底改變了知識或者信息被某個人、某個群體壟斷的歷史，使人人都是知識或者信息的提供者，也使其成為人人獲取知識的平臺，所以中學生可以脫離教師和教科書學習，這就對中學教師提出了更高的要求。依靠簡單的照本宣科的教學方式的教師肯定會被淘汰，只有積極利用新媒體提高自己的專業知識，開闊視野，和學生一同學習、一同討論的教師才可能成為一名合格的教師，才有可能完成教學任務，實現教學目的。中學歷史教師必須深刻分析新媒體時代發展的特征和中學生具體的學習情況，以及整個世界形勢和中國的國情，才能更好地實施教學。因此，提高中學歷史教師自身綜合素質已成為新媒體時代中學歷史教學改革的重點之一。

（三） 利用新媒體構建師生交流平臺。新媒體時代，中學歷史教學要徹底改變教師自說自話、簡單講解的教學方式，學生要改變上課愛聽就聽，不聽就做其他事情的、被動的學習方式，利用新媒體構建交流平臺。教師學生建立QQ群，建立自己的博客、微博、微信群，隨時就學習和生活問題發表自己的觀點和意見，隨時分享各種信息，大家隨時提供信息，共同豐富交流的平臺或者信息庫，使教師和學生以及參與到這個平臺里的人都是相互學習者，大家平等交流，所有的問題都可以討論，都可以形成自己的觀點，甚至是錯誤的觀點。大家在平臺上共同梳理具有普遍性的意見或者觀點，教師引導學生共同討論，形成正確的觀點。教師要帶頭發表自己的觀點，充分調動學生參與的積極性。教師對每學期所講的內容都要有一個完整地教學提綱，通過新媒體平臺發布出來，讓學生提前預習，搜集資料，積極參與，積極發表自己的觀點。同時要求學生在學習的過程中形成自己的網絡筆記，記錄發布自己的學習體會。良好的交流平臺是新媒體時代中學歷史教學必不可少的工具，必須充分利用。

（四）加強師資隊伍建設，優化教學體系。教師、學生、新媒體之間的相互交流需要一個比較優化的教學體系。首先，要積極構建學校的網絡設備、計算機設備，保證網絡通信設備暢通，保證教師學生能夠便捷的使用新媒體；構建一個大的教學數據庫，隨時為教學提供信息化服務。其次，要建設良好的師資隊伍。建設一支道德高尚、知識豐富、與時俱進、不斷學習、懂得教學規律的教師隊伍是中學歷史性教學的重要基礎。教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的品德和豐富的知識體系，具有與時俱進的不斷學習的能力，具有較高的教學能力和認知能力，懂得教育規律、學習規律。再次，要優化班級組成，要按照教育部的要求人數組建班級，不建立超大班級，盡量實行小班制授課，從而保證師生的交流。最后，學校要積極構建良好的教學氛圍，堅持科學辦學宗旨，堅決遵循教學規律，積極探討教育教學改革，堅決從師生根本利益出發，從教育事業發展的長遠利益出發，完善教學體系。

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（責編 劉 影）