“大分時代”下提高學生語文閱讀速度的策略

【摘 要】針對我國一些地方的高考語文步入“大分時代”的形勢，從樹立問題意識、掌握文體知識、熟練地掌握閱讀方法和規范科學地閱讀訓練等方面，探討有助于提高閱讀速度的策略，增強學生的邏輯思維能力，提高學生的語文高考成績。

【關鍵詞】“大分時代” 語文 閱讀速度 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0122-02

2014年，北京市教育委員會公布的《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）中指出，從2016年起，高考語文分值由150分增至180分，要充分體現語文的基礎性和作為母語學科的重要性，這一消息成為了全社會的熱點討論話題。全國新課標卷高考語文總分為150分，連續幾年現代文閱讀、古詩文閱讀、文學類文本和實用類文本閱讀的賦分均無大變化，共64分，占高考語文總分的42.67%。從2008開始，江蘇省高考語文200分至今已平穩實施了七年，古詩文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀和名著閱讀共107分，占高考語文總分的53.5%。可見，在“大分時代”下，高考語文閱讀賦分還有可能加大。《高中語文教學大綱》（試驗修改訂版）明確提出了“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（閱讀一般的現代文每分鐘不少于600字）”的閱讀訓練目標。高考作為選拔性考試，題目難度高，試題信息量大，針對高考語文大量閱讀材料的情況，筆者從樹立問題意識、掌握文體知識、熟練地掌握閱讀方法和規范科學地閱讀訓練等方面提出對策，以提高學生的語文閱讀速度。

一、樹立問題意識，有助于提高閱讀速度

很多高中生在高考語文閱讀中要么一點兒讀不懂文本，要么一知半解，要么曲解。總之，學生對文本的認識是模糊的。為此，教師在語文閱讀教學中要正確引導學生樹立問題意識，快速進入閱讀狀態。首先，要讓學生明確語文閱讀理解主要是圍繞“主旨、思路、語言”三個方面考查學生是否讀懂了文章。“主旨”即為什么寫，“思路”即怎么寫，“語言”即用什么寫。然后，要引導學生在讀完一篇文章后，思考文章中闡述如何做人？如何做事？抒發什么情感？怎么寫？用什么寫？以此樹立問題意識，能更清晰地讀懂文章，答題基本就不難了。

學生要解決“主旨、思路、語言”這三方面問題，其落腳點在于“語言”的理解，突破點在于“思路”，語言和思路是為主旨服務的。思路是指作者謀篇布局的思維軌跡。一般情況，文章結構體現作者的思路，有什么樣的思路就有什么樣的結構。結構是文章的內部組織形式，反映作者對客觀事物的認識過程，結構要服從文章主題表達的需要。一般認為，文章結構的內容包括段落、層次、開頭、結尾、過渡、照應等。理清文章的行文結構，思路也就理清了，“文脈”就抓住了，主旨也就了然于胸，這是對任何文章整體認識和理解的關鍵一環。

常見的思路格式主要有：串珠式，以一條線索貫穿全文各個部分；剝筍式，因表及里，逐層深入，揭示實質；回環式，前后照應、首尾呼應、回環往復；破立式，用于論述文中，或先破后立，或有破有立，破立結合，以突出中心論點；輻射式，設置一個中心軸，可以是事和物，也可以是場景，以其統率文章內容，呈放射狀等。此外，學生應注意文中的標志性詞語，如有些文章為了使思路流暢、行文自然，往往借助一些關聯詞、指代詞、范圍詞、過渡詞等完成作者的行文流程。因此，學生要辨別文中的重要語句，如總領句、過渡句、呼應句、情感句、收束句、反復句等，這些語句一般能為劃分文章結構、理清行文思路提供重要參考。總之，樹立問題意識，讓學生知道閱讀的方向，把握文章結構，理清行文思路，讀懂文章，正確把握主旨，提高閱讀速度和準確度。

二、掌握文體知識，有助于提高閱讀速度

學生無論在整體閱讀還是思路的把握上，如果掌握了文體知識，閱讀速度會更快，效率會更高。同時，熟悉和掌握文體知識對學生的寫作很有幫助，能按正確的表達方式寫出好的文章。

語文的三大常用文體，按表達方式來分有記敘文、議論文和說明文。記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態的文體。消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。閱讀記敘文，要求學生了解記敘的六要素，把握記敘的方式，能識別文中的人物描寫方法及其作用，掌握文中常見的表現手法和修辭手法及其作用，劃分重要段落的層次，概括層次大意。議論文是以議論為主要表達方式的一種文體。它通過列舉事實材料和運用邏輯推理，表明對問題的觀點和態度，闡發對事物的理解與認識。閱讀議論文，要求學生能歸納文章的中心論點和分論點，認知文章所用論據的類別，能識別文中所運用的各種論證方法。說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。閱讀說明文，要求學生能歸納文章所說明的對象及其特點，認知文章的總體結構方式和說明順序，能簡要說明文中所運用的各種說明方法及其作用。

要求學生了解文體知識，更重要的是教會學生如何讓運用文本知識。試卷中出現的記敘文有散文、小說、新聞、人物傳記等。比如，閱讀散文時，學生應在整體閱讀中能判斷它是敘事散文還是寫景散文或是哲理散文，要抓住線索，能識別文眼，體會意境，體味其語言特點，根據其“形散神聚”的特點來把握其主旨。閱讀小說時，學生要抓住小說的三要素是什么，主人公與次要人物的關系，故事情節怎樣，環境描寫有什么特點，作者要揭示怎樣的主題。議論文一般以社會科學或自然科學類論述文為主，閱讀時要樹立整體觀念，自然科學類論述文要抓住信息，抓住主旨，社會科學類論述文要抓住材料，抓住觀點。閱讀非連續性文本時，如漫畫類文本，要細察畫面，抓住矛盾，根據細節，展開聯想，注意提示，分析寓意；表格類文本，要注重整體閱讀，重視數據變化，注意圖表細節，根據要求歸納要點。

三、熟練地掌握閱讀方法，有助于提高閱讀速度

閱讀方法很多，學生要熟練地掌握閱讀方法，才能有效提高閱讀速度，在此特別強調三種閱讀方法。一是速讀，它是一種以快速準確地篩選信息為宗旨，以最大限度地追求閱讀效益為核心的高效閱讀法。二是精讀，它是一種圍繞問題對文本或段落認真仔細地研讀。精讀是一種重要的閱讀方法，需要調動各種感官進行積極活動，做到心到、眼到、口到、手到。學生在閱讀文本時，第一遍往往是速讀，快速瀏覽，知曉各段大意，對文章有一個整體認識，集中思考幾個問題：文章寫什么內容、屬于什么文體以及大致思路。對于個別難點，暫且放過。第二遍是在速讀的基礎上進行精讀，對一些次要信息就略讀，對重要的議論、抒情段落或者句子或者含有象征、比喻等修辭的地方就要精讀，才能正確領會文章的主旨。三是細讀。細讀是根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。學生要找準原文中的相關區域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關鍵詞句，準確地把握答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。總之，學生要熟練掌握各種閱讀方法，并且在閱讀過程中綜合運用。

四、規范科學地訓練，有助于提高閱讀速度

據了解，山東省淄博市臨淄中學已經構建了“快速閱讀法”教學的課程體系、教學序列和教學模式，在科學性、實用性和可操作性等方面做了大膽探索和創新，形成了具有學校特色且符合新課程方案要求的中學語文閱讀教學體系。筆者認為這樣的創新教學具有推廣價值。首先，在高一階段側重學生的基本技能訓練（如注意力訓練、閱讀習慣訓練、快速記憶訓練、推斷閱讀訓練、固定程序閱讀訓練）和速度訓練（包括線式閱讀訓練和面式閱讀訓練），訓練學生快速閱讀一般現代文章和淺易文言文訓練。這一階段主要培養了學生識記、理解和分析綜合的能力，閱讀效率達到每分鐘520字以上。在高二階段側重學生快速閱讀和欣賞文學作品的訓練，著重培養學生鑒賞文學作品的能力，閱讀效率達到每分鐘600字以上。高三階段側重學生的綜合訓練，要求學生能快速閱讀復雜現代文章和名家名作。這一階段著重培養和提高學生分析、評價現代文章和名家名作的能力，閱讀效率達到每分鐘700字以上。在經過科學嚴格的訓練后，學生的閱讀速度和閱讀效率得到大幅度提高。

總之，學生要抓住高考語文閱讀，才能提高語文成績。學生要樹立問題意識、掌握文體知識、熟練地掌握閱讀方法，規范閱讀訓練，學會讀書，使其思維得到訓練，進而形成健康的心理和健全的人格。

（責編 艾 陽）