高中語文閱讀教學中存在的問題及對策

【摘 要】剖析當前高中語文閱讀教學中存在的問題，從激發學生的閱讀興趣、養成學生良好的閱讀習慣、拓展遷移閱讀教學和注重學生整體感知等方面探討高中閱讀教學中的對策，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0090-02

閱讀是人們不斷獲得新知識、新信息的重要途徑。培養學生的閱讀能力有利于增強學生的綜合素質。然而，當前的高中語文閱讀教學中仍存在許多問題，如教師將一篇佳作分成小段鑒賞，使得佳作的完整意思被肢解，學生難以深刻體會文章的美感，從而影響了學生的學習積極性和閱讀興趣。因此，如何正確地把握高中語文閱讀教學的方法，是當前每個語文教師都應當思考的問題。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標不明確

當前高中語文閱讀教學中，很多教師由于沒有制訂明確的教學目標，導致閱讀教學的效率很低，教師在準備授課內容的時候，通常是把提升學生的閱讀能力作為教學重點，而沒有深入思考應通過什么樣的方法或教學設計來實現這一目標，由此可以看出，教師缺乏明確的教學目標會直接影響閱讀教學的效果。

2.教學方法單一

由于受傳統教育觀念的限制，當前我國很多地方的高中語文閱讀教學仍采取傳統的“滿堂灌”的教學模式，缺乏系統科學的教學方法，這難以適應當前教育教學需要和學生需求的問題。例如，傳統的“一言堂”的教學模式，即教師在講臺上講課和板書，學生只能聽和記，學生表達自己意愿的機會非常少，更談不上自主創新能力。此外，有些教師對新課程改革的要求理解不到位，致使課堂效率不高。

3.教學內容脫離實際

當前，高中語文閱讀教學中存在教學內容脫離實際的問題，沒有真正做到將教學內容和實際生活相聯系，這種教學方式難以激發學生的閱讀興趣和學習興趣，特別是一些教師只重視理論講解，學生就會逐漸厭惡這種枯燥乏味的閱讀課堂，這與當前素質教育的要求不相符，也會直接影響教師的教學質量。

4.閱讀課程被忽視

很多地方學校的閱讀課程未能得到重視，一是由于高中生學習壓力大，功課多，學生沒有時間進行更多的課外閱讀。二是在《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》中沒有對閱讀教學提出明確的要求，很多學校會大量擠壓閱讀教學的時間，壓縮閱讀教學內容，使得很多教師和學生忽視閱讀教學的重要性。雖然閱讀教學在考試中沒有直接檢測到學生的閱讀能力，但是閱讀教學卻是學生學習語文必不可少的一種教學活動，如果學生沒有扎實的閱讀基礎，那么就無法提高其閱讀理解能力，其語文成績也不會突出。

二、提高高中語文閱讀教學效果的對策

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是學生提高閱讀能力最好的老師。教師要增強語文閱讀教學效果，應培養學生的閱讀興趣，學生就會喜歡閱讀文學作品，在閱讀中投入自己的情感，與作者的思想和心靈擦出火花，獲得心靈的啟迪。因此，教師要把學生的主體地位放在首位，讓學生能夠實現自主閱讀，選擇自己感興趣的文學作品，自由閱讀，以此激發學生的閱讀興趣。

實現興趣閱讀的方式有很多，如閱讀知識競賽、角色扮演等。例如，在學習《荊軻刺秦王》這一篇閱讀文章時，教師可以讓學生閱讀文章，然后讓他們根據不同的人物特點進行分組，并扮演文章中所描述的人物，學生就會很認真地閱讀該篇文章。因此，采取角色扮演的閱讀方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，而且加深了學生對文章的理解。再如，在學習文言文《鴻門宴》過后，教師可以給學生布置家庭作業，即課后搜集相關資料，以小組為單位改編成為課本劇《鴻門宴》。改編劇本要求學生能熟知故事內容，因此，學生要到學校圖書館、閱覽室等查閱很多資料，有的小組要準備演出的服裝和道具，學生在準備資料和道具等過程中能學習到了很多相關知識，既開拓了學生視野，又激發了學生的閱讀興趣，提升了學生的實踐能力。

2.養成學生良好的閱讀習慣

成功開展閱讀教學，與學生良好的閱讀習慣是分不開的。教師要提升學生的閱讀能力，就要引導學生養成堅持閱讀的良好習慣。為了培養學生的閱讀習慣，教師應引導學生經常接觸一些有意義的書籍或報刊。教師可以每周安排一節課給學生進行閱讀，充分利用《中學生學習報》中一些優美文章作統一的導讀；教師還可以通過課本中節選的文學作品，適當延伸介紹非常適合高中生閱讀的名著，如課堂學習了諸子散文后，印發《論語》的一些章節供學生閱讀。教師應鼓勵學生在較短的時間內閱讀，并在課堂上交流自己印象深刻的片段，鼓勵學生談自己的觀點和看法，如談談著作中主人公一些有趣的做法或者幽默的話語。可見，閱讀學習應當是一個持續的、長期的過程，堅持閱讀才能真正提升自己的閱讀能力，教師要正確地引導學生進行閱讀，逐漸培養學生良好的閱讀習慣，還能幫助學生改正自己的一些不良習慣，從而促進學生養成良好的學習習慣。

3.拓展遷移閱讀教學

拓展閱讀是學生課外知識延伸的重要途徑。高中生往往已具備抽象化思維，但緊張而忙碌的學習（下轉第94頁）（上接第90頁）生活讓他們的閱讀量十分有限，因此，教師要針對學生的年齡階段和知識基礎，推薦適合高中生閱讀的課外讀物，或者在課堂上適當增加學生鑒賞課外讀物的時間，這樣不僅可以培養學生舉一反三的能力，而且能有效拓展學生的知識面。隨著學生課外閱讀數量的不斷積累，學生的視野就會更開闊，自然會對語文的學習更加感興趣，這有利于學生養成良好的學習習慣。

教師可以為學生推薦一些適合學生閱讀的名著讀物，如西班牙作家塞萬提斯的《唐·吉訶德》和英國小說家丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》等，讓學生在閱讀過程不僅體會到主人公的堅強意志，而且感受到文字的魅力，拓展自身的知識面。教師還可以與學生分享自己的閱讀作品，分享閱讀心得。比如，筆者很喜歡席慕容的詩文，就會把自己收藏有關席慕容的詩集以及一些閱讀心得與學生分享，鼓勵他們不僅要讀好作品，而且要動手動腦相結合，寫寫閱讀感想?？傊?，教師應引導學生閱讀各種好作品，學生可以積累更多知識，開闊視野，還能在閱讀中感受語言之美，提升其美學素養和綜合素質。

4.注重學生整體感知

高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，教師應引導學生從整體上把握文章。一篇文章分為很多段落，只有將它們有機地聯系在一起，才能充分感知作者想要表達的情感，讓學生體會到文章的美感。在傳統語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，特別是對古文的教學，往往把思想內容和文言知識的教學割裂開來，使得一篇美文成為字詞教學，這不利于學生的整體理解。因此，教師在閱讀教學中應注重整體與局部的統一，提高閱讀教學效果，應把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。比如，在指導學生閱讀《故都的秋》這篇文章時，教師應鼓勵學生找出能夠概括課文中用來總說的段落，有助于加深學生對文本內容的概括理解，引導學生整體把握文章的思想與內容。

總之，閱讀是培養學生語文素養的重要手段，它可以有效提高學生閱讀理解能力和綜合素質，因此，教師應注重閱讀教學，對高中語文閱讀教學中存在的一些問題，應積極探索，結合閱讀教學特點和學生實際，完善和更新一些傳統的教學模式和教學實踐，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的整體閱讀水平，增強閱讀教學效果。

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（責編 艾 陽）