邊境縣職業學校班主任工作模式探析

【摘 要】針對邊境縣職業學校學生的現實問題和具體特點，提出構建邊境縣職業學校班主任工作管理模式，以及具體的實施辦法：確立班級目標，制定班級管理制度，創設具有班級特色的活動文化氛圍，營造“教學相長”的和諧環境，促成學校、家庭、社會教育合力的局面。

【關鍵詞】邊境縣職業學校 班主任 工作模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0063-03

近年來，邊境縣職業學校生源質量有所下降，學生行為習慣、自控能力、組織紀律觀、學習基礎等方面都比較差。而在改革開放的大潮中，各類信息涌進學生的大腦，改變著學生的傳統觀念、影響著學生的行為。加上傳統的被動式班級管理模式，導致經常出現學生厭學（聽課時打瞌睡、開小差、講空話、抄作業等）、逃學、棄學、不服從管理，教師難教、難管的問題，造成班級管理混亂，教育教學效率低、效果差。針對邊境縣職校學生的現實問題和具體特點， 有必要實施民主化、個性化、開放式的班級管理方式，引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的自控力，規范學生的行為習慣，激發學生學習的興趣。

一、個人信息化教育，建立個人信息完備的成長檔案

新生入班信息登記同時，班主任既要留盡可能多的學生家庭聯系電話，以備不時之需，也要把自己的聯系方式留給學生及其家長。學生初來乍到，首先要熟悉校園，這期間可以設計企業面試時常常提問的試題來對學生進行基礎測試，目的是要測試出學生的厭學程度、入學目的、文化基礎、寫作能力、藝術思維、職業暢想、努力品質、為人性格、家敬孝廉、禮貌謙讓、家境及親人情況，以及入學前學業和接觸的同學、朋友情況，喜歡玩什么，喜歡與什么樣的人接觸，喜歡學習什么等，建立學生管理檔案。做好家庭、學校雙方及時溝通的準備工作。

二、確立班級目標，引領師生向目標攀登

（一）確定目標，制訂計劃，激發教育與管理的動機。著名教育家馬卡連科指出：“人類活動真正的刺激是未來的快樂。在教育技術中，這種未來的快樂就是最重要的工作對象之一。”一個好的班集體的主要特征，就在于它有共同的奮斗目標和共同的活動。因為班集體是全體學生在共同活動中為著一個共同目標而逐漸形成起來的。因此，在班集體建設中，班主任要不斷地提出富有鼓舞力量的新方向和新目標，使班集體處于不斷向前的運動中。

（二）制定目標的步驟。第一，開學初著手營造平等、民主、和諧的班級氛圍。班主任要經常組織一些討論、交流、座談會，并下班、下寢室與學生交流，一方面幫助學生解決一些學習、生活中的問題與困難，增進師生感情；另一方面也了解、把握學生的思想、學習、生活、家庭等狀況。第二，班主任提出制定班級目標的原則，讓學生制定各自心中的班級目標。第三，班主任根據制定目標的依據，掌握的學生、班級情況，綜合學生制定的目標構建班級目標初稿。第四，由班委會組織，以寢室為單位，對初稿進行討論，各位同學提出修改、完善意見，各個寢室負責人作好記錄。第五，班主任與班級仲裁委員會，根據同學意見，修訂、完善班級目標。第六，召開主題班會，對班級目標進行民主表決，半數以上同意就通過。未通過，就再修改、完善，直到半數以上的人支持為止。

三、發揚民主，引導學生參與制定班級管理制度

班主任應充分發揮學生的主體作用，盡可能調動學生參與班級管理制度的制定，這樣班級管理制度才符合班級實際，有班級個性，也更具操作性，更能產生實際效果。健全的班級管理制度，是良好班風形成的有力保證，在懲處歪風、激勵后進、獎勵先進、弘揚正氣等方面有著巨大的作用。

（一）制定班規。新學期一開始，班主任就結合學校德育工作的部署，采取民主集中原則，集體制定班規，以及詳盡的規范，如學習常規、考勤常規、基本規范、值日班長、獎勵等五個方面。班規一旦制定好了，就成為一切班級活動的行動指南。

（二）設立值日班長。值日班長采取流動制，負責做好班級每天的日常管理工作，負責用真情寫《班級日記》，發表自己對當天班級事的看法。旨在讓每一位學生都有鍛煉的機會，讓每一位學生都在實踐中嘗試與同學溝通，讓每一位學生都感受到自己是班級的主人，讓每一位學生都能弘揚正氣，提高學生的自我管理能力。

（三）評選“班級之星”。每月評選一次，由集體投票產生，張榜公布，頒發獎品，學校各項評優活動，一律從“班級之星”中產生。這樣有利于獎勵先進、弘揚正氣、提高學生競爭意識。

四、運用心理健康教育培育健康的價值觀

我國心理學家調查表明，我國有心理問題和行為問題的學生：小學約為13%，初中約為15%，高中約為19%，大學為25%。隨著年齡的增長，心理和行為問題也呈增長趨勢。隨著社會的發展，心理教育是必然的、不可缺少的教育內容。班主任對學生的心理教育可采取團體心理輔導和個體心理輔導有機結合的方法。

其一，團體心理輔導可采用六六討論法。此法適用于對問題的意見交換，尤其對于特別一向不愛發言的學生效果良好。就是把全班劃分每6人一個組，每人發言1分鐘，發言前靜思1分鐘，發言后由主持人歸納意見。

其二，個體心理輔導方法可采用小步子行為輔導法，就是用小步子方法逐步對學生過失行為實行弱化，或對正面行為過程進行強化。就是對一個行為按不同情況，由高到低或由低到高的順序實施。對于過失行為，按照“刺激—改善—鞏固—再刺激—改善—再鞏固”的程序實行逐步深化教育。這種方法在心理學中叫做系統脫敏法，是心理行為治療的一項技術，使學生樹立健康的價值觀。

通過開展各種心理活動課，營造健康的心理氛圍，學生學會溝通，學會做人，學會關心，明禮誠信，有助于培養學生的家庭美德、社會公德，讓愛心融入健康的價值觀。

五、培養學生性格健全和嚴謹的人生態度

在班主任工作中，經常發現一部分學生在平時的生活和學習中特別不注意小節，如隨地吐痰、說話帶臟字、撒謊、休息時去網吧等，甚至有的學生認為小事無關緊要，大事不糊涂就行。

要矯正學生的壞習慣，就必須讓學生知道壞習慣的壞處，增強克服壞習慣的信心。班主任可以利用班會課帶領學生一起觀看法制教育片《少年犯懺悔錄》，耳聞目睹有關服刑人員講述犯罪的經過，讓學生能從他們以身試法真實的故事中吸取血和淚的教訓，珍惜年華，珍愛自己所擁有的自由與幸福，關愛自己的親人，努力學習，立志成才，做一名對國家建設有用的人才。

無論是培養學生的好習慣，還是矯正學生的壞習慣，都是一個長期的過程，因此，班主任必須堅持不懈地對學生進行教育。

六、豐富班級活動，形成具有班級特色的活動文化氛圍

班級文化活動是德育的重要載體和課堂教育的必要補充。絢麗多彩的班級文化活動，能更好地實現引導人、陶冶人的目的，將對學生的價值觀產生終身的影響。班主任根據學生興趣愛好和意愿組織指導好活動課并制定出相應的制度。例如，可以組建班級籃球隊、乒乓球興趣小組，跳棋、象棋、圍棋興趣小組，書畫興趣小組，使班級德育涉及面廣，形式多樣，時間持久，把學生旺盛的精力引導到了正確的軌道上，使其各種需求得到滿足，在活動中受到熏陶和感染，有助于形成良好的行為規范和社會素質。

在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽以形成一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍，“我為人人，人人為我”精神境界。

七、協調師生關系，營造“教學相長”的和諧環境

“先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人”。理想的師生關系是良好教育的內在要求和當然要素，教師是學生成長中的“重要他人”，師生關系的優劣對學生的精神成長、學業進步有著極其重要的影響。在良好的師生關系基礎上，學生的獨立自主能力、人格尊嚴、非智力因素得以充分的培養與發揮。班主任是協調各任課教師與班級學生關系的重要責任人。

其一，班主任要全面了解學生的家庭、生活、學習習慣與狀況、興趣愛好、個性心理、性格特征、要求及目標，通過多種形式的座談、家庭訪問等途徑，獲取信息后，將有關情況及時反饋給任課教師，為教師開展因材施教提供信息。

其二，班主任要了解任課教師的教學風格、教育教學成就、性格特征以及學科的特點，并向學生作正面、積極的宣傳與指導，使學生既了解教師及學科，又對教師及學科產生積極健康的情緒、情感。

其三，建立以班主任為中心的師生互動整體。班主任定期不定期地組織召開任課教師座談會，對班級情況進行通報、分析，討論班級現狀，讓任課教師盡可能參加班級各項集體活動，鼓勵學生在活動前、活動中、活動后主動征求老師的意見、評價，獲得老師的指導，讓師生在和諧的人際關系氛圍中達到教學相長的效果。

八、促成學校、家庭、社會教育合力的局面

“三教”整合是在素質教育觀念指導下，學校、社會、家庭等多種教育力量與教育資源彼此協調，互相合作，形成合力，共同培育“會做人、技術精、會做事、懂管理”的高素質勞動者。學校、家庭、社會教育的整合，關鍵在于教育思想、教育觀念的一致，以形成學校、家庭、社會積極支持、參與、配合，“三位一體”的教育格局。

其一，全體教師家訪與班主任不定期、有針對性的個別家訪相結合，學校主動接近家長，以了解學生的家庭狀況及學生在家的表現，也向家長帶去學校信息。

其二，定期召開家長會與班主任不定期約個別家長到校座談、交流相結合，讓家長全方位了解學校的教育、教學、生活狀況。班主任開展家長問卷調查，回答家長提問，組織家長參觀校園、寢室、食堂、實訓場等活動，使家長全方位了解學校，進而統一思想，達成共識。

其三，每學期在寄成績單回家的同時，附上一份《致家長的公開信》，對家庭教育進行指導。

其四，充分利用社會資源教育學生。每年“五四”前或“一二·九”紀念活動時，組織班里的共青團員、入團積極分子去烈士陵園進行悼念活動，進行愛國主義教育。組織班干部和部分志愿者，抽周末時間到學校附近的敬老院去為孤寡老人打掃衛生、做飯、洗衣等活動，教育學生要懂得關心他人（特別是老、弱、病、殘、小孩），要有愛心，要有奉獻精神，要珍惜自己的幸福生活。每年縣人才交流中心招工的日子，帶領學生去人才中心了解現在的就業形勢、用人單位對勞動者素質的要求，學習怎樣選單位，怎樣應聘，怎樣制作個人簡歷等，并將自己的心得寫在日記上，以培養學生的競爭意識、憂患意識，進而引導學生抓住時機努力學做人，學做事，學文化，學技能。

其五，家校聯系制度，將學校與家庭聯為一體，學生在家與校的信息互通，有效了解學生在雙休日，節假日的活動狀況，防止學生放學后不按時回家，與不良社會青年交往而帶來的后果。幫助學生凈化“三圈”（交友圈、家屬圈、社會圈），使得家長和教師共同關注學生的內心世界，促進學生爭做合格公民。最后，使學生的認知與協調發（下轉第87頁）（上接第64頁）展，達到學校教育、家庭教育、社會教育和學生的自我教育的完美統一。

九、學業、操行的統計與匯總、評價與督導

根據素質教育的實質精神，探索學生評價新路子，全面推行對學生分層次表彰獎勵新辦法。評價內容主要由“整體素質”、“過程評價”、“愛好特長”三部分組成。根據各項表現情況進行獎勵：綜合表現優異，能起到模范帶頭作用的評為“身邊榜樣”：綜合表現良好，積極上進的學生評為“學習標兵”；綜合表現進步明顯的學生評為“進步之星”。該舉措改變了過去那種“以分數定乾坤”的片面做法，有利于促進學生身心素質的整合發展，讓學生感受到成功的喜悅。

教育總是蘊涵于細微的、日常的行為之中，作為學校教育的基本陣地——班級，是學生道德品質、行為習慣、理想信念、文化素養、審美情感培養的主陣地。班主任肩上的責任重大，意義之深遠，民主管理模式可使邊境縣職業學校班級成為一個既有民主生活又有自我表達、既有相互協作又有個人探索的獨立空間，讓邊境縣職業學校的學生健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]董建偉，郝文紅.以學生為本管理班級 [M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2009：1-66

[2]海穆·基諾特.師生溝通技巧[M].廣州：廣東世界圖書室出版社， 2009：49-108

【作者簡介】韋勤紅，大新縣職業技術學校教師，中教一級教師。

（責編 劉 影）