班級管理中班主任的“愛生”“容生”“尊生”

【摘 要】班主任是班級的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。班級管理工作紛繁復(fù)雜，班主任要管理好一個班級，需要具有一定的智慧和工作技巧，更要有一顆“愛生”、“容生”、“尊生”之心。

【關(guān)鍵詞】班級管理 班主任 愛生 容生 尊生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0062-02

班級是學(xué)校管理系統(tǒng)的細胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長的基層組織。學(xué)生的成長離不開班級環(huán)境，而班主任是這個集體的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。因此，班級工作管理對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)有著舉足輕重的作用。高中階段，學(xué)生的心理和生理都處于一個特殊的時期，那么，怎樣才能做好高中班主任班級管理工作，讓每一個高中生都能順利度過高中生活呢？結(jié)合多年的班級管理工作實踐，筆者認為要管理好一個班級，班主任需要具有一定的智慧和工作技巧，更要有一顆“愛生”、“容生”、“尊生”之心。

一、做一個“愛生”的班主任

考上一所理想的大學(xué)是每個高中生的追求，但隨之而來的就是一系列的壓力。雖然適當?shù)膲毫κ且环N動力，可壓力一旦超過了心理承受的極限，學(xué)生就會產(chǎn)生緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒，影響正常的學(xué)習(xí)與生活。作為班主任，應(yīng)有一顆“愛生”之心，及時幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移矛盾，釋放壓力，幫助每一個學(xué)生正確認識和評估自己，確定適當?shù)哪繕恕?/p>

例如，在高考前的一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)班里有一個女同學(xué)表現(xiàn)反常，上課精神恍惚，心不在焉。同宿舍的同學(xué)又向筆者反映：她晚上經(jīng)常一個人半夜爬起來，在走廊上獨自走來走去。筆者意識到這個學(xué)生的心理出現(xiàn)了沉重的壓力。經(jīng)過筆者調(diào)查，原來是該名女生的父母給她定下了較高的高考目標，導(dǎo)致她壓力過大，甚至一度產(chǎn)生過輕生的念頭。

筆者趕緊找來這名女生的父母，向他們講述了該名學(xué)生目前的狀況，細致分析了她的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況。最后，在筆者的耐心講解下，這名女生的父母意識到了自己對孩子的要求過高，可能會導(dǎo)致嚴重的后果。他們調(diào)整了自己的心態(tài)，與女兒進行真誠的交談，表達了他們新的想法，最終讓這名女生放下了包袱。

因此，班主任要有一顆“愛生”的心，要善于從學(xué)生平時的言行當中透視他們的心靈，及時幫助他們處理一些學(xué)生無法化解的心理壓力，確保每一個學(xué)生都能健康成長。

二、做一個“容生”的班主任

高中階段的學(xué)生心理還不是很成熟，在為人處世、接人待物方面還有待改進和完善。當學(xué)生出現(xiàn)一些不當行為時，作為班主任，胸懷應(yīng)像包容百川的大海那樣寬廣，對待犯錯的學(xué)生要有包容之心。例如，有一次學(xué)校舉行文藝匯演，因為一些特殊的原因，不能在晚上進行，只好改在白天。可是白天的太陽強烈，很多學(xué)生坐了一會兒被熱得受不了，拿著椅子紛紛轉(zhuǎn)移到了陰涼的地方，整個班級方陣出現(xiàn)了騷動，從而影響到會場的整體秩序以及文藝匯演的順利進行。面對這種情況，筆者拿起自己的椅子坐到了學(xué)生的中間，在整個匯演過程始終沒有打傘。學(xué)生看到班主任與他們一樣，就慢慢停止了騷動，認真地看完了整場演出。整個過程，筆者沒有一句責(zé)備的話語，也沒有大聲地批評，而是以寬容之心引導(dǎo)學(xué)生，用自己的行動做學(xué)生的“導(dǎo)向”。以這件事情為契機，在此后的班級管理工作中，筆者向?qū)W生提出了“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會共處，身心健康發(fā)展”的班級目標。之所以把“學(xué)會做人，學(xué)會做事”放在前面，是因為學(xué)會做人與做事比單純的求學(xué)更為重要。一個優(yōu)秀的高中生，不是單單看他學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，更重要的是看他的人格和人品，在班集體里，要學(xué)會為他人著想，要懂得換位思考，更要有團隊的意識，學(xué)會合作，學(xué)會共處。

逃課、上網(wǎng)、談戀愛是高中階段學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。筆者在多年的班級管理中都遇到不少這樣的情況。在處理這些問題時，班主任要善于控制自己的情緒，堅持“冷處理”的原則，不要當場批評學(xué)生。例如，有一次筆者發(fā)現(xiàn)班里的一個女同學(xué)正和一個男同學(xué)躲在校園的一個角落里竊竊私語，經(jīng)驗表明這兩人應(yīng)該有“問題”。但是，筆者并沒有走過去當面指責(zé)、批評他們，而是在事情過后分別單獨找到這兩個同學(xué)，對他們動之以情，曉之以理。因為筆者語言的平和及氣氛的寬松，所以這兩個同學(xué)都坦誠地跟筆者進行了交流，也找到了解決問題的方法。

蘇霍姆林斯基說過：“對待青年男女的愛情持輕蔑乃至嘲諷的態(tài)度，恰恰說明教師的教養(yǎng)水平低下。需要在他們剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛。”作為一名高中班主任，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，一定要控制好自己的情緒，要有一顆“容生”的心，千萬不要當場暴怒，因為每一個高中生都處于十分敏感的時期，他們的自尊心十分強烈，當場的批評容易導(dǎo)致他們情緒失控，不利于事情的解決。

三、做一個“尊生”的班主任

班主任是學(xué)生人格和自尊的直接保護者，班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。

尊重是相互的，要獲得學(xué)生的理解與尊重，教師首先要學(xué)會（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第62頁）換位思考，理解和尊重學(xué)生。教師就是這樣的一種職業(yè)，給予孩子尊重，孩子就懂得尊重。教師對學(xué)生抱什么態(tài)度，是否尊重學(xué)生人格，對學(xué)生的心理發(fā)展往往具有定性的影響。作為教師，任何體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺和挖苦或嫌棄都是對學(xué)生人格的侮辱。陶行知有一段著名的話：“你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙把他們趕跑。你可要等到坐火車、點電燈、學(xué)微積分，才認他們是你當年的小學(xué)生？”因此尊重學(xué)生獨立人格是素質(zhì)教育的前提，也是當代進步教育的思想基礎(chǔ)。

在班級管理中，筆者十分注意自己的言行，對待學(xué)生一視同仁，不因?qū)W生成績的優(yōu)劣大肆表揚或冷言諷刺。路上見到學(xué)生，即使他們忘了與筆者打招呼，筆者也會主動與他們說話。課堂上，力圖避免“一言堂”，尊重學(xué)生的理解與發(fā)言，允許他們自由地討論，發(fā)表見解。因為高中生的思想已經(jīng)逐漸成熟，對任何事物都有他們獨特的見解，如果一味地用師道尊嚴去“壓迫”他們，反而會適得其反。

尊重學(xué)生還體現(xiàn)在班主任的平等心、平常心。有一次，班里搞燒烤活動，學(xué)生只顧著自己烤著吃，而忽略了班主任，沒有把烤熟的食物拿來請老師吃。筆者并沒有因此而生氣，而是覺得，不管是在課堂上還是生活中，學(xué)生與老師在人格上都是平等的，老師不能居高臨下地要求學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會更尊重老師。

尊重學(xué)生還要懂得尊重學(xué)生的隱私。班里有一個學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的時候，筆者了解到他的家境比較貧困，父親是殘疾人，母親精神有問題，按照規(guī)定，這個學(xué)生是可以享受特困生補助的。可出乎意料的是，這個學(xué)生找到筆者說：“老師，我不想其他同學(xué)知道我的家境，這是我個人的隱私，我不想每個人都知道，所以，我不要那個特困生補助了。”再三考慮后，筆者尊重了這個學(xué)生的意愿，沒有給他特困生補助，但同時，又悄悄地給予他幫助。因為他成績突出，筆者經(jīng)常創(chuàng)造機會讓他參加各種比賽，將一些補助以獎金的方式發(fā)給他。節(jié)假日又邀請他到家里聚餐，改善他的伙食，并尋找一些社會上的義工組織到他家里，給予他父母一些幫助，從而解決了這名學(xué)生的后顧之憂。

總之，作為一名高中的班主任，既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又要管理好一群處于青春期的容易敏感的學(xué)生，工作上確實會比較累。班主任只有具有一定的智慧和工作技巧，常懷“愛生”“容生”“尊生”之心，班級管理工作才會如魚得水，得心應(yīng)手。

（責(zé)編 劉 影）