中職新生的適應障礙及其對策

【摘 要】對中職新生適應障礙加以歸類，分析其產生的原因，提出對策。

【關鍵詞】中職 新生 適應障礙

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼 】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0012-02

由于對新環境不適應，因而一些中職新生在入學后會出現適應障礙。基于此，本文對中職新生適應障礙加以歸類，分析其產生的原因，并提出對策。

一、中職新生適應障礙歸類

第一，自理能力差，感情脆弱，影響正常的學校生活。中職新生的年齡偏小，以16歲左右居多，不少學生還是第一次離開家庭過集體生活。加之現在人們的物質生活條件比較優越，孩子在家中嬌生慣養，缺乏生活自理能力和基本生活常識的訓練，到了新的生活環境中，生活自由度突然變大，學生不知所措，感覺處處不適應，影響了正常的學校生活。尤其是面對嚴格的校規校制，更是無法適應。

第二，自制能力差，學習不主動，不能適應新的學習方式。與普通高中相比，中職的學習壓力要小得多。但是，這并不意味著中職學生就不用學習了。而中職新生雖完成了九年義務教育，但其理解能力、知識水平和接受能力偏低，加之近幾年中職生源下滑，其中更有部分學生連初中畢業的水平都未達到。通過走訪調查，筆者還發現，其中有超過一半的學生之所以選擇現在的專業，完全是聽從家長的安排，他們對于所學專業、將來的就業缺乏清晰的認識，再加上家長的放任自流，使得不少學生認為學與不學都無所謂。而對于想學技術、想學知識的這部分學生來說，又多會受不良習慣和嗜好影響而無法拒絕網絡、煙酒等的誘惑，不能較好地認識青春期反應，也難以通過主動學習取得令人滿意的學習效果。

第三，自主意識弱，不適應全員管理方式。與普通學校不同，中職多安排專職班主任負責班級管理工作，一個班主任可能同時帶兩三個班級，而且一般都是由班干部具體負責班內事務。而學校的通知、活動一般都由學生會來完成，學校紀律和衛生也多由學生自己檢查和管理，這讓習慣了事事找班主任的新生頗為苦惱，他們經常見不到班主任，而在學習和生活中卻又突然多出了很多人可以管自己：從餐廳就餐到晚上就寢，從在校學習到外出購物，學生會干部都在管，再加上有些學校實行全員管理，學校主管主任、校級領導時常出現在校園、班級中，這一切都讓中職新生無所適從。

第四，思想不開闊，缺失交際能力，與人交往存在障礙。對于初中學生來說，其主要精力和時間都是用來學習的，人際交往的機會較少。但是，一旦進入中職，隨著生活自由度的增大和學校活動的增多，他們接觸的人和事也多了起來，交際范圍擴大了。由于這些變化來得太快了，年齡小、思想狹隘的中職新生經常為了一點小事爭執起來，與同學、任課教師、生活教師或其他管理人員發生矛盾。

二、中職新生適應障礙尋因

（一）學校方面的原因。一方面是由于學校的入學教育工作做得不到位，沒有一套行之有效的入學教育體系，缺乏對學生進行必要的學校環境、概況、各項規章制度等方面的教育，而新生一旦違反規章制度，就會受到嚴肅處理，導致新生不能馬上適應，因此造成適應障礙。另一方面學校的心理健康教育滯后，缺乏必要的心理疏導途徑，新生出現適應障礙時，會覺得無所適從，心理不踏實，很難立刻融入校園生活。

（二）學生方面的原因。一是缺乏明確的學習動機。一個人只有有強烈的學習動機，其學習才會有動力。筆者調查發現，現在中職新生之所以選擇中職，要么是迫于家庭壓力，要么是為了結交異性朋友，要么是為了混個文憑，其動機與學習本身關系不大，內需不足，過于被動，甚至教師推也推不動。如此一來，其學習上的障礙就不足為奇了。二是學習基礎差，能力低。近年來，普通高中的大幅擴招使得中職生源質量急劇下滑，中職新生存在不同程度的學習障礙。而相比初中，中職課程的數量、難度都有所增大，加之教學方法的改變，使新生無從下手。諸如計算機原理、財務會計、數控機床操作之類的專業課，更讓不少中職新生摸不透、吃不消，初入中職校門的欣喜逐漸消失，煩躁、苦悶逐漸占據了他們的心靈，而他們不知道如何排解，無形中就會產生反抗學習、不服從管理的舉動和行為。三是缺乏良好的習慣和較好的學習方法。步入中職之后，學生沒有了升學壓力，使不少學生既不預習新知識，也不復習已學知識，聽課隨心所欲，做作業直接對照答案，實訓課想上就上、不想上就不上，上課睡覺、玩手機、小聲交談。四是自暴自棄心理的影響。中職新生大多是初中的雙差生，他們比較缺乏進取心，即使是進入新的學習環境也無法消除皮格馬利翁效應。受自暴自棄心理的影響，他們固執地認為自己不適合讀書，多大的努力也是徒勞。

（三）教師方面的原因。一是教學積極性不高。長期以來，社會對中職教師一直比較缺乏認同，盡管國家教育行政部門一再努力改善，但也難以扭轉社會和家長對中職的偏見。加之高校擴招，中職生源萎縮，導致中職教師既不能享受教學成功的喜悅，又無法享有較好的工資待遇，難以保持較高的教學積極性。二是教學方法不當，教學效果欠佳。從實際情況來看，中職文化課教師只注重文化知識的傳授，而不考慮專業課教學和實訓課的需要，也不了解市場和用人單位對人才的知識需求。而專業課教師和實訓課教師多來自非師范院校，沒有經過專門的教育學和心理學訓練，教學不講究方法，不注意學生心理的需求。

（四）社會方面的原因。中職學生最關心的是畢業之后能否順利就業、工作是否穩定，與不上中職的工人有何區別。但當前，社會較忽略學生對知識和技能的掌握情況。中職生即使更加辛苦地學習，很多時候依然得不到社會的尊重。加之現在本科生、研究生很多，中職生走向社會時，是學歷低的人群，因此，中職新生目標更加模糊。此外，中職新生進入學校后，還習慣于原來的學習狀態，不能快速實現角色的轉變，在懶散的學習狀態下，更難抗拒來自社會不良因素的誘惑，如網吧、游戲廳、平板電腦、手機等，容易沉迷其中，逐漸喪失學習興趣。

（五）家長方面的原因。受傳統思想影響，“望子成龍、望女成鳳”是家庭的共同愿望。而對于中職新生來說，家長往往對其缺少必要的感情投資，甚至還經常懲罰、干涉、拒絕和否認，這也加劇了學生的適應障礙。

三、對策

針對中職新生的適應障礙，著眼于使之盡量縮短適應時間，安全平穩地“軟著陸”，可采取以下策略。

（一）學校方面。一方面，應建立一套科學的入學教育體系。入學教育是適應教育的開始，其環節是否完整、是否科學，關系學生對所學專業和學校的正確認識，關系學生奮斗目標的確立。因此，中職應以入學教育為契機，積極引導學生適應新生活。特別是學生管理工作人員，應多與新生溝通、交流，多觀察、多思考，積極與新生家長聯系，盡可能多地了解新生的基本情況、初中表現、在家表現等，以更有針對性、更準確地把握新生的思想變化，更科學地安排新生入學教育。在入學教育內容的安排上，應根據時間，采取系列講座、專題學習、集體研討等多種形式，對校規校紀、日常生活、心理衛生、職教特點、學習方法等進行全方位解讀。在此過程中，學校各相關職能部門應各司其職，有條不紊地推進相關的工作。另一方面，應構建完善的心理健康教育體系。中職新生的適應障礙，心理障礙是最難突破的。針對這種現象，中職可通過多種途徑幫助新生做好心理疏導適應工作。例如，可專門開設心理健康課程，還可成立心理咨詢室，幫助學生解決適應過程中的各種問題。此外，中職還可通過文化課、專業課和實訓課教學，滲透心理健康知識。當然，還應加強校園文化建設，讓新生在第二課堂中鍛煉心理素質。

（二）學生方面。新生既然選擇了中職生活，就要勇敢去面對。一是新生應明確學習動機，知道自己為什么要上學，上學又是為了什么。對21世紀的人來說，人才永遠不會過剩，因此，在學校學好一手過硬的本領是將來走向社會立于不敗之地的保證。二是應認真做好學習計劃，學好文化課和專業課。因為基礎差，學生只有付出更多的努力才能適應新的課程。學生應積極參加學校組織的各種活動，并借助活動為心理減壓，以保持更飽滿的精神面對學習。此外，新生還可給自己樹立近期和遠期目標，科學安排學習進度。每個學段的成功將會不斷刺激學生學習的信心，從而使新生獲得更大的收獲。三是在適應學習生活的過程中，新生應注意嚴于律己，寬以待人，養成良好的生活學習習慣，為盡可能提高自身素質而不斷努力。

（三）教師方面。在中職新生入學的特殊時期，每一個教師都應發揮紐帶作用，即了解學生，充分理解學生，積極引導學生沉著、冷靜地處理各種問題，讓愛心引導學生樹立生活和學習的信心。特別應做到：（1）全面了解學生的優缺點，在看到他們缺點的同時，還應積極發現學生身上的閃光點，多鼓勵，多表揚，使他們樹立學習的信心。中職新生厭學、紀律性差、好沖動，但他們個性鮮明，樂于助人，集體榮譽感強烈，教師應善于引導。（2）分析不同學生的特點，對癥下藥，使之樹立自信心。教師應根據學生的具體情況，采取相應的教育策略，并多肯定學生的長處，多表揚學生學習和生活當中的優點，長期下去，學生就能樹立強烈的自信心，展現出生命的精彩。（3）熱愛學生，親近學生。教師對學生應充滿愛心，讓學生感受到教師的誠意和溫暖。只有這樣，學生才愿意接近教師，才能將教師的要求轉化為自覺的行動。（4）尊重、理解和寬容學生。對中職新生來說，剛到一個陌生的環境，對學校的各項規章制度還不熟悉，很容易出現這樣或那樣的錯誤，此時，教師不可一味地批評學生，更不能擺出盛氣凌人的架勢，對于偶爾遲到的學生不妨溫柔地提醒他下次注意，對于情緒失控的學生也應心平氣和地講道理，動之以情，曉之以理，用真心、真愛、真情感動學生，使學生心服口服。

（四）社會方面。當前，國家不斷加強對中職生的教育教學力度，并將關注中職生的健康發展作為教育的重要任務。教育部門為中職新生提供了各方面的優越條件，例如，新生報到時，教育部門有專款為他們提供基本的日常生活用品，讓學生走進校門就感受到學校和社會的溫暖。這些應繼續保持下去，以為學生營造積極、溫暖的氛圍，從而使新生盡快適應中職的學習、生活。此外，企業應轉變對中職生的看法，不斷提高中職生的就業待遇，以打消中職生就業方面的心理顧慮，使新生對未來充滿信心，進而以更加飽滿的情緒投入到各項文化課、實踐課的學習中。

（五）家長方面。家長應理性對待中職新生的各種適應障礙。應相信自己的孩子能夠做得更好。還應擺正心態，正視孩子目前的狀態，引導孩子向著更加陽光的心境努力。此外，家長還應不斷鼓勵孩子，尤其是孩子遇到障礙的時候，更應不斷鼓勵，積極幫助孩子邁過這個坎。家長應多關心孩子的內心世界，理解孩子敏感的反應，攜手孩子共同進步。

綜上所述，當前，中職新生出現一些適應障礙，這涉及學校、學生、教師、社會多方面的原因。對此，可通過學校建立一套科學的入學教育體系、構建完善的心理健康教育體系；學生明確學習動機、認真做好學習計劃；社會營造積極、溫暖的氛圍；家長理性對待孩子出現的適應障礙、鼓勵、關心孩子等策略，積極解決中職新生適應障礙問題。

【參考文獻】

[1]張靜.職一新生學習適應性的問題與對策[J].教育教學研究，2004（8）

[2]曹建福，陳旭，瞿斌.中職新生學校適應過程質性分析[J].當代職業教育，2011（4）

（責編 蘇 洋）