中小學和幼兒園教師性別比例失衡的原因及對策

【摘 要】采用自編問卷的方法，分析當前中小學和幼兒園教師性別比例失衡的原因，提出調整性別失衡的對策，為教育行政部門的教育管理決策提供參考。

【關鍵詞】中小學 幼兒園 教師性別 比例失衡

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0010-02

當前，我國中小學和幼兒園教師性別比例失衡問題已成為社會討論的熱點。本課題組采用自編問卷，以江西省崇仁師范學校初等教育和學前教育學生、撫州市保育院教師為調查對象。調查發現，教師性別比例的失衡現象在中小學和幼兒園尤為嚴重，對此，文章通過實證研究分析中小學和幼兒園教師性別比例失調的原因，并提出相應的對策，以期為教育行政部門的教育管理決策提供參考。

一、中小學和幼兒園教師性別比例失衡的原因

（一）傳統性別文化影響中小學和幼兒園教師的性別定型

我國父權制主導的性別文化形成了社會認可的男性氣質和女性氣質。在傳統性別文化影響下，人們認為男性氣質應該優于女性氣質，男性應該是家庭經濟收入的主要來源，應從事一些高風險、高收入的行業，而中小學和幼兒園教師行業不屬于高風險、高收入的行業；還認為女性在家庭中處于附屬地位，在社會上經濟收入的高低不重要，使得社會上大多數人認為女性更適合從事中小學和幼兒園教師職業，導致了報考中小學和幼兒園教師崗位的男性很少，中小學和幼兒園教師性別比例失衡。

（二）男性自身的觀念影響其成為中小學和幼兒教師

一是很多男性認為中小學和幼兒園教師工資待遇低，發展前景不好。以江西省崇仁師范學校學前教育專業學生為調查對象，在調查中發現，認為不愿意到中小學工作的原因是“工資待遇低”的學生占66.7%，認為“發展前景不好”的學生占66.67%，見圖1。

圖1 男生不愿意到中小學工作的原因調查情況

在調查中還發現，當問及不愿意到幼兒園工作的原因時，84.53%的學生認為幼兒園教師“工資待遇低”，40.88%的學生認為“發展前景不好”，見圖2。

圖2 男生不愿意到幼兒園工作的原因

二是目前中小學、幼兒園教師社會保障體系不健全。圖3是對某民辦幼兒園教師繳納社會保險金的調查情況。

圖3 某民辦幼兒園教師繳納社會保險金的調查情況

從圖3可以看出，在調查的民辦幼兒園中，只有28.66%的教師全部繳納了社會保險，其余大部分的教師是部分繳納或沒有繳納社會保險，可見，目前中小學和幼兒園教師社會保障體系仍不健全。同時，由于我國的國情，國家對學前教育的投入不大，尤其是民辦幼兒園，這些幼兒園是自負盈虧的，教師沒有社會保險等基本保障，工資待遇低，因此，很難吸引和留住男性教師從事中小學和幼兒教育工作，導致了中小學和幼兒園教師性別比例失衡。

（三）師范類院校男女生比例失調

由于男生、女生的智力水平差異性，男生偏愛理科，女生偏愛文科，因此，師范類院校大多數是文科類，以女生居多。以江西省崇仁師范學校學生為調查對象，其中，初等教育專業的學生中，女生占91.67%，男生占8.33%；學前教育專業的學生中，女生占95.58%，男生占4.42%。可見，師范類男生較少，這也是造成中小學和幼兒園教師男女比例失衡的重要原因。

（四）男性成為中小學、特別幼兒園的弱勢群體

在中小學和幼兒園教師隊伍中，男性教師成為事實上的“弱勢群體”。其主要體現在：由于男性教師數量少，他們對學校組織的活動參與積極性不高；在婚姻問題上，男性幼兒園教師成家比較困難；在日常生活中，因為害怕流言蜚語，男性教師較難融入女性教師的活動中。因此，中小學、幼兒園的男性教師容易產生心理上的孤獨和職業上的自卑，一些男性教師選擇轉行，這加速了中小學和幼兒園教師性別比例失衡。

二、中小學和幼兒園教師性別比例失衡的對策分析

（一）注重中小學和幼兒園男性教師的培養與職業規劃

由調查結果可知，師范類院校的女生數量占絕對優勢，這也是造成中小學和幼兒園教師性別比例失衡的主要原因，因此，師范類院校要注重中小學、幼兒園男性教師的培養與職業規劃。一是師范類院校在招生時應按一定比例確定招生計劃，并在獎勵助學金和評選學生干部等方面優先考慮男生。二是師范類院校要加強學生的思想政治教育，尤其要注重培養男性教師的教育使命感。基礎教育是整個國民教育的基石，要加強男生基礎教育的服務意識，為基礎教育的發展貢獻力量。三是要培養男生適應中小學教育、幼兒教育的個性心理。男生與女生的個性差異，對他們今后在教育中小學生、幼兒的個性形成有很大的影響，所以要培養師范類學生良好的素質及個性。四是要根據男性教師的心理特點，采取有別于女性教師的培養方式。五是要引導男生做好職業規劃，制訂一個合理的學習目標和樹立明確的就業方向，使其對教師職業尤其是中小學和幼兒教師的前景充滿信心。

（二）注重輿論的宣傳與導向

當前社會對小學教師和幼兒園教師的社會地位缺乏認同感，普遍認為中小學和幼兒教師更適合女性，如果男性從事幼兒園教育，常常被稱為“男阿姨”“阿舅”，男性幼兒教師的自尊心會受到傷害。對此，教育管理部門、中小學和幼兒園要加強輿論宣傳，增強社會群眾對小學教育、幼教工作的正確認識和理解，尊重小學教師和幼兒教師，尤其是男教師。教育管理者應利用各種宣傳媒體，宣傳小學教育、幼教工作的特點，宣傳小學男教師、幼兒園男教師、小學教育專家和幼兒教育專家的事跡和成功經驗；科學論證小學教育和幼兒教育理論，增強家長對小學教育和幼兒教育的認識，使其明白教育是男女兩性共同承擔完成的，從而營造良好的社會氛圍。

（三）中小學和幼兒園教師要加強自身的社會性別意識

首先，中小學和幼兒園教師應打破傳統觀念，樹立新的社會性別意識。教師不僅是學生的知識傳授者，而且是學生行為的引導者，因此，教師要樹立一種中立的性別文化和性別價值觀。其次，中小學和幼兒園教師要準確進行角色定位。從事小學教育和幼兒教育的男教師要敢于嘗試和創新，然后慢慢地喜歡上幼教行業。在目前社會就業壓力的情況下，大多數男性幼兒教師已經得到家庭的支持，但仍會面對來自親戚、朋友和社會上帶來的壓力，因此，男性教師要準確定位自己的角色，以良好的心態面對壓力，恰當處理與女同事、學生的關系，扎實工作，贏得社會的認可。

（四）制定有力的法律保障和必要的政策引導

我國有較為健全的《義務教育法》，但有關學前教育的法律法規還不健全，立法層次比較低，如《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》等法規性文件，這些法規性的文件對幼兒教師的權益保障還不全面。比如，由于缺乏健全的《學前教育法》，不少幼兒園的領導體制、辦園體制、教師待遇等方面無法可依，而這些方面很大程度上取決于幼兒園的經營狀態，使得幼兒教師在待遇方面無法得到基本保障，那就直接導致了教師隊伍不穩定、招生困難和效益下降等問題，以致最后關停幼兒園。因此，國家應該完善學前教育方面的立法，使學前教育做到有法可依，保證學前教育的穩定性，保證學前教育教師的權益，吸引優質教師和更多的男性從事學前教育，提高教育的質量。

總之，當前中小學和幼兒園教師性別比例失衡存在傳統性別文化觀念、男性教師自身的觀念、師范類男生數量少等原因，國家和社會應采取相應的策略，逐步解決教師隊伍中性別比例失衡的問題，真正提高中小學和幼兒教育的教學質量。

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【基金項目】江西省中小學教育教學研究課題的階段性成果（FM 2012-108）

（責編 艾 陽）