家庭因素對中小學生學業成績的影響探析

【摘 要】采用自編網絡問卷，以江西崇仁師范學校附屬小學和崇仁第二中學共445名學生作為研究對象，研究家庭因素對中小學生學業成績的影響，結果表明，家庭組成、父母受教育程度、教養方式和親子關系對中小學生學業成績有影響，家庭經濟關系對中小學生學業成績沒有必然聯系，并從國家、家庭和社會等層面探討提高中小學生學業成績的對策。

【關鍵詞】家庭因素 中小學生 學業成績 影響

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0005-03

影響中小學生學業成績的因素有很多，其中家庭因素是重要方面，筆者主要研究家庭因素中的家庭組成、父母受教育程度、教養方式、親子關系和經濟狀況對中小學生學業成績的影響。分析這些影響因素將有助于教育管理者和家長采取相應的措施，提高中小學生的學業成績。

一、家庭因素對中小學生學業成績的調查分析

1.家庭組成對中小學生學業成績的影響分析

筆者對家庭組成是否獨生子女家庭進行調查，共發放460份問卷，回收有效問卷445份，回收率為96.74%，據統計，獨生子女家庭的共63人，占總數的14.16% 。將家庭組成與中小學生的學業成績進行交叉分析，見圖1。

圖1 家庭組成對中小學生學業成績的影響

由圖1的數據可見，獨生子女家庭成績處于上等的學生（占17.6%）略好于非獨生子女家庭（占13.7%），但非獨生子女家庭成績處于中等的學生（占27.95%）高于獨生子女家庭（占19.05%），可見，家庭組成對學生學業成績的影響主要是上等和中等成績的學生。

2.父母受教育程度對中小學生學業成績的影響分析

關于父母受教育程度對中小學生學業成績的影響調查，共發放問卷460份，回收有效問卷445份，回收率為96.74%。其中，初中學歷及以下的父母共273人，占總數的61.35%；高中及中專學歷的父母共139人，占總數的31.24%；大專學歷的父母共19人，占總數的4.27%；本科及以上學歷的父母共14人，占總數的3.14%。將父母受教育程度與中小學生的學業成績進行交叉分析，見圖2。

圖2 父母受教育程度對中小學生學業成績的影響

由圖2可以發現，父母的受教育程度越高，學生成績相對更好。比如，成績處于下等的學生，其父母文化程度大多處于初中及以下；成績處于上等的學生，其父母初中文化程度的占13.55%，高中、中專文化程度的占12.23%，大專文化程度的占31.58%，研究生文化程度的占66.67%，這說明了父母受教育程度對學生學業成績產生重要的影響，而且這種影響呈現正比例的關系。

3.教養方式對中小學生學業成績的影響分析

父母的教養方式可分為溺愛型、放縱型、自主型、過分干涉型以及溫和對待型等類型。將父母的教養方式與中小學生的學業成績進行交叉分析，見圖3。

圖3父母教養方式與中小學生學業成績的關系

由圖3的數據可見：對于自主型的父母來說，中小學生學業處于中等及以上的占91.33%（其中，上等占16.44%，中上等占50.23%，中等占24.66%）；對于溫和對待型的父母來說，中小學生學業處于中等及以上的占87.5%（其中，上等占13.04%，中上等占45.96%，中等占28.57%）。其他幾種類型教養方式的父母，其孩子的學業成績處于中下等的比例較高。因此得出結論，父母教養方式對中小學生學業成績會產生影響，自主型、溫和對待型的父母對中小學生的學業成績產生積極影響，而溺愛型、放縱型和過分干涉型父母的教養方式不利于中小學生學業成績的提高。

4.親子關系對中小學生學業成績的影響分析

（1）中小學生與父母在學習上的溝通

本次調查共設置了四個問題測量父母與子女的溝通情況。在調查“父母是否在學習上的事情征求意見”時，在被調查的445名學生中，選擇“經常”的學生共188人，占總數的42.25%，為最多；選擇“有時”的學生共150人，占總數的33.7%，排第二。這說明很多父母都重視與子女的溝通，在這些家庭中，學生的學業成績大多數處于中等及以上，選擇“經常”的中小學生學業成績中等占26.06%、中上等和上等共占67.55%；選擇“有時”的中小學生學習成績中等占2%、中上等和上等共占60.67%。由此可見，積極的溝通有助于中小學生學業成績的提高。在調查與父母溝通情況的評價時發現，代溝越深，中小學生的學業成績越不理想；大多數學業成績處于中上等和上等的中小學生與父母幾乎沒有或僅有點代溝。

（2）中小學生與父母在生活上的溝通

圖4 中小學生遇到煩惱事時傾訴的對象調查

從圖4可以看出，在被調查的445名學生中，遇到煩惱事時，找“朋友傾訴”的學生共216人，占總數的48.54%；“什么人都不說”的學生共116人，占總數的26.07%；找父母傾訴的占少數，也很少有人找老師傾訴。事實上，能夠得到傾訴的學生，其學業成績普遍好于沒有得到傾訴對象的學生。

在“經常和父母談話的內容”的選項進行調查時發現，選擇“如何做人”的學生共335人，占總數的75.28%，排第一位；選擇“學習成績”的學生共269人，占總數的60.45%。在優等生的調查中，與父母談話內容往往是“學習成績”“老師講課的內容”“父母的工作”“如何做人”“升學”等，所占比例分別為13.38%、10.64%、18.52%、16.12%、15.09%，各項內容的調查結果比例接近；其他等次的學生在以上五個選項所占比例也比較接近。由此可以看出，大多數父母關心孩子的學習和品德方面，但學生和父母談話的內容與孩子的學業成績幾乎沒有影響。

5.家庭經濟狀況對中小學生學業成績的影響分析

在調查中，筆者將家庭經濟狀況以父母的月總經濟收入劃分為六個等級： 1000元以下、1000-2000元、2000-3000元、3000-5000元、5000-10000元、10000元以上，這六個等級在所調查總人數中的比例分別為4.27%、17.3%、33.71%、32.81%、10.11%、1.8%，可見，它們呈現出“中間多、兩頭少”的狀況。將家庭經濟狀況與中小學生學業成績進行交叉分析，見圖5。

圖5 家庭收入與中小學生學業成績的關系

從圖5中可以發現，中小學生學業成績的好壞與家庭經濟收入并不存在必然聯系，家庭收入高的中小學生學習優良率未必就高，即是說學生學業成績并不是隨著家庭收入的增加而提高，家庭經濟收入并不決定學生的學業成績。其原因主要是高收入的家庭，其孩子學習壓力小，缺乏較強的學習動力。因此，高收入家庭的中小學生學習優良率沒有直接影響；低收入家庭的孩子壓力大，家長普遍認為學習是孩子的唯一出路，所以學生的學習優良率并不低；學習優良率最高的是家庭處于中等的學生，這部分學生通常父母有穩定的工作，家庭比較重視孩子的學習，并且有正確的方法進行引導與教育。

以上調查結果表明：家庭組成對學生學業成績的影響主要是成績上等和中等的學生；父母的受教育程度越高，中小學生成績相對更好；自主型和溫和對待型的教養方式對中小學生的學業成績產生積極的影響，而溺愛型、放縱型和過分干涉型的教養方式并不利于中小學生學業成績的提高；與家長積極的溝通有助于中小學生學業成績的提高，精神獎勵比物質獎勵更能激發中小學生的學習積極性；中小學生學業成績的好壞與家庭經濟收入沒有必然的聯系。

二、對策

1.從國家層面來看，應該大力發展教育

由以上調查可知，父母的受教育程度越高，中小學生成績相對更好，因此，國家應大力發展教育，這不僅是要發展學校教育的問題，而且要發展成人教育。比如，可以發展網絡學歷教育、成人函授教育、成人短期和長期培訓教育，或者利用手機網絡發展成人教育等，只有發展教育，才能普遍提高家長的文化素質，從而提高學生的學業成績。

2.從家庭層面來說，父母應堅持原則，營造和諧的家庭氛圍

（1）父母應該本著尊重的原則，溫和地對待孩子。家長應該改變傳統的觀念，把中小學生看成是具有獨立人格的個體，正如康德在《純粹理性批判》所論述主體性思想一樣，人生來是一個主體性的人，具有獨立的思想和人格。因此，家長應該以尊重為前提，溫和地對待中小學生，既不能溺愛，也不能放縱或過分干涉他們，而是讓他們獨立判斷，哪怕是犯錯誤，父母的作用是引導孩子，使其認識到錯誤，從而回到正確的軌道上來。

（2）父母要以身作則，發揮榜樣的作用。在教育孩子的過程中，父母要重視“身教重于言教”的作用。父母作為孩子的第一任教師，自身的行為時刻影響著孩子，應該加強人格修養，發揮隱性教育的作用。比如，父母應該胸懷坦蕩、有理想、講文明禮貌、樂于助人、誠實守信、有責任感等，這些積極的品格和良好的道德行為將會對孩子健康人格的形成起到推動作用，使孩子學習上有目標、有動力，并且能夠持之以恒，從而提高其學業成績。

（3）營造積極健康的家庭氛圍。父母不應該從事一些低級和庸俗的活動，如賭博、打麻將等，如果孩子長期處在不良的家庭氣氛中，孩子的身心必然會受到腐蝕。因此，父母應該營造積極健康的家庭氛圍，如引導孩子參加下棋、練習書法和欣賞音樂等活動，陶冶孩子的情操，鍛煉他們的非理性思維能力。此外，父母工作中的不滿情緒不能帶回家發泄，因為這種情緒會在家庭中蔓延，對孩子性格的養成和學習的心態是極為不利的。因此說，家長要樹立積極樂觀和健康向上的精神風貌，才能促進孩子健康的人格形成，并且正確地認知學習的價值。

3.從學校層面來說，學校應該對家長加強教育

大多數家長缺乏家庭教育方面的知識，學校作為教育的承擔著，不僅肩負著教育學生的任務，而且有必要對學生家長進行教育。首先，學校要建立在調查研究的基礎上，找出家庭教育缺失的原因。然后，采用相應的教育策略，如有些家庭受傳統思想影響，使得家庭教育缺位，學校可以從思想上積極引導，用一些案例引導學生家長轉變思想；又如，有些家長本身的行為作風有問題，學校可以進行必要的勸說，使家長明白“身教重于言教”的道理。最后，學校可以通過建立傾吐站、辦家長學校等方法，使學校教育與家庭教育相協調。

【參考文獻】

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【基金項目】江西省中小學教育教學研究課題的階段性成果（FG2012-036）