創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化與改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)與深入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，我國(guó)高等教育由過(guò)去的精英化逐漸向大眾化轉(zhuǎn)變，高等院校每年都為社會(huì)輸送大批人才，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生加劇了就業(yè)難問(wèn)題。新形勢(shì)下高校不僅承擔(dān)著教書(shū)育人的重要任務(wù)，而且還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐精神。本文在結(jié)合我國(guó)各高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要闡述了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式作出有益探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型人才；高等教育

人類(lèi)發(fā)展進(jìn)入到21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)社會(huì)也發(fā)生了深刻變革，高等教育辦學(xué)體系逐漸由精英階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變，在為高等教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了一系列新考驗(yàn)，近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，引起社會(huì)各界高度關(guān)注，已經(jīng)成為擺在黨和政府面前一個(gè)迫切需要解決的課題。在這一時(shí)代背景下，國(guó)家提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策決策，倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，有效緩解當(dāng)前社會(huì)普遍存在的就業(yè)壓力。高校作為我國(guó)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要任務(wù)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅能夠改善當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，而且還能夠有力增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁，具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

存在的問(wèn)題

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，對(duì)高等教育而言并不陌生，西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)等，大學(xué)教育中都大力提倡創(chuàng)業(yè)型教育，十分注重創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。然而，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校中無(wú)論是管理者還是大學(xué)生自身，在對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理解上存在誤區(qū)。許多高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，因此往往未能設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育體系，即便是有部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在實(shí)際操作中也僅僅是將其作為學(xué)生臨畢業(yè)前的一門(mén)選修課，始終未能將其上升到專(zhuān)業(yè)高度。從學(xué)生自身角度來(lái)看，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，未能對(duì)自己準(zhǔn)確定位，在思想觀念上認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無(wú)法找到合適工作的無(wú)奈之舉，只要在學(xué)校學(xué)習(xí)中能夠獲得學(xué)位證書(shū)，就一定能夠找到一份較滿(mǎn)意的工作，根本無(wú)需創(chuàng)業(yè)，致使在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中單純關(guān)注文化課成績(jī)，而忽視創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。

（二）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的課程，需要以專(zhuān)門(mén)課程教學(xué)體系為依托。目前，雖然不少高校在選修課程設(shè)置里加入了就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)形勢(shì)分析等課程，但其內(nèi)容往往缺乏時(shí)代性和針對(duì)性，未能準(zhǔn)確反映當(dāng)前我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，在課程教學(xué)中偏理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。從理論角度來(lái)講，這些課程僅僅只是對(duì)高等教育的一種豐富，而不能稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)我國(guó)高等教育而言，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還是一門(mén)新興學(xué)科，沒(méi)有比較成熟的理論成果可以借鑒，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)資源相對(duì)滯后，都在不同程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育效果。

（三）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后

作為創(chuàng)業(yè)型人才教育的組織者和引導(dǎo)者，教師素質(zhì)水平對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)效發(fā)揮著舉足輕重的作用。新形勢(shì)下國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提倡以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在各高校中逐漸被上升到專(zhuān)業(yè)教學(xué)高度，但由于其本身是一門(mén)綜合性與實(shí)用性極強(qiáng)的新興學(xué)科，課程體系尚未健全，教學(xué)資源也相對(duì)薄弱，這就對(duì)教師素質(zhì)水平提出更高要求。高校中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教師不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，就目前我國(guó)高校整體情況來(lái)看，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師多為就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和工商管理專(zhuān)業(yè)教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程教學(xué)偏理論，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待完善。

（四）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)環(huán)境有待改善

良好的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的客觀條件，也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前提。對(duì)大學(xué)生而言，概括起來(lái)講，他們所處的環(huán)境大致可分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩類(lèi)。其中，外部環(huán)境指的是社會(huì)環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境指的是家庭環(huán)境和校園環(huán)境。造成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)落后、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、不創(chuàng)業(yè)的原因不是單方面的，而是多方面共同作用的結(jié)果。受傳統(tǒng)思想觀念影響，學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身未能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，社會(huì)缺乏相應(yīng)的環(huán)境與機(jī)制，阻礙了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要性

首先，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前時(shí)代賦予我國(guó)高校的光榮使命。隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，我國(guó)高等教育也不斷發(fā)展變化，在高等教育改革深化的過(guò)程中，各高校作為活躍在高等教育事業(yè)第一線的重要因子，扮演著教育改革領(lǐng)跑者的角色。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)要求、服務(wù)社會(huì)，新形勢(shì)下高等教育更加關(guān)注人才素質(zhì)與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是擺脫大學(xué)生就業(yè)難困境的根本出路。傳統(tǒng)的精英式高等教育時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，高等教育大眾化在提升國(guó)民文化素質(zhì)的同時(shí)加劇了就業(yè)難問(wèn)題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)就業(yè)的有效方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是擺脫大學(xué)生就業(yè)難困境的根本出路。

最后，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基本途徑，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種新型教育理念。相比于以往任何一種教育理念，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的理念，在日益復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，只有創(chuàng)業(yè)才是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的根本途徑，它也是擺脫當(dāng)前困境的必由之路。

三、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的有益探索

（一）大學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)模式

大學(xué)生社團(tuán)是我國(guó)高校特有的一種組織機(jī)構(gòu)，在高校文化建設(shè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，對(duì)推進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)揮著十分重要的作用。充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)組織的作用，在社團(tuán)活動(dòng)中模擬創(chuàng)業(yè)，通過(guò)社團(tuán)模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體來(lái)講，模擬創(chuàng)業(yè)指的就是對(duì)某個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程模擬，既包括尋找商機(jī)、制定計(jì)劃，還包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成項(xiàng)目融資等。模擬創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的完整的實(shí)踐過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的通力合作，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神獲得培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力也有所提升，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，明確未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)模式

在高校內(nèi)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這種培養(yǎng)模式下的競(jìng)賽與一般競(jìng)賽不同，它不單單是個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的比拼，而是在一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技術(shù)背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)用能力的考察與檢驗(yàn)，更加關(guān)注競(jìng)賽過(guò)程與結(jié)果的綜合性和應(yīng)用性。新形勢(shì)下各高校不再是傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)，學(xué)生也不再是象牙塔內(nèi)的姣姣學(xué)子，通過(guò)校企合作，高校與企業(yè)及社會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的意義也就超出了校園。

（三）互動(dòng)合作討論學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、專(zhuān)家之間的互動(dòng)合作，將互動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法及討論教學(xué)法引入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)案例引入到授課內(nèi)容中來(lái)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分享創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，突出講座的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)在校生與創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家面對(duì)面的交流，在互動(dòng)和討論中碰撞出思想的火花，發(fā)揚(yáng)大學(xué)精神，營(yíng)造出寬松、自由的教學(xué)氛圍。通過(guò)互動(dòng)合作討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在高等教育中尚未形成較完整的教學(xué)體系，隨著社會(huì)文明不斷進(jìn)步，我國(guó)高等教育體系也不斷改進(jìn)完善，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義與價(jià)值是多方面的，我國(guó)高校應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新改革，推動(dòng)我國(guó)高等教育深入發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉，鄒曉東，陳漢聰. 德國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式探析——以慕尼黑工業(yè)大學(xué)為例[J].高教探索，2011（01）.

[2]焦健.高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

*本文為佳木斯大學(xué)2012年教學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目——經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目號(hào)：JYWA2012-001）的研究成果。

（作者單位：佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）