紅色文化教育基地在高校思政工作中的應用研究*

趙霜霜 冀成中

（沈陽化工大學）

一、紅色文化教育基地概述

（一）紅色文化的內涵

紅色文化是中華民族的特色傳統文化，是在革命戰爭年代由中國共產黨領導中華民族和中國人民長期艱苦奮斗創造出的優秀文化，是中華民族的寶貴財富。紅色文是由中國一代又一代的革命者的血汗締造而成的，是物質文化和精神文化的結合體。

（二）紅色文化教育基地建設內容

1.物質文化教育

在紅色文化教育基地的建設中，物質文化的教育是很重要的，建設物質文化教育要從多方面入手，首先，可以建設一個紅色文化展覽長廊，整合紅色文化資源，設計一個從五四運動至今我國各個時期關于紅色文化的圖片、故事、書法等為一體的宣傳展板，吸引學生參觀并配備專業的講解員，進行紅色文化宣傳。其次，在高校公眾號或者視頻號開設紅色文化教育專欄，定期推送紅色文化相關照片以及視頻，引導高校大學生的思想，建設帶有時代氣息和鮮明紅色文化特征的思想政治教育輿論基地，使紅色文化更加貼近大學生生活。最后，可以建設紅色文化讀書基地，書籍是學生獲取知識和養分最直接的來源，建設紅色文化讀書基地，讓高校大學生更加了解真實的紅色歷史，可以讓高校大學生更加直接地領悟紅色文化。

2.精神文化教育

精神文化教育是紅色文化教育的支柱。在高校進行紅色精神文化教育可以有多種方式。例如，開展紅色詩詞朗誦比賽，讓高校大學生感受革命前輩的艱辛，觀看紅色經典電影，讓高校大學生更加直接地了解歷史，還可以定期舉辦紅歌比賽、參觀紅色歷史基地、開展紅色之旅的暑期特色社會實踐等活動，加強對高校大學生的精神文化教育。

二、高校建設紅色文化教育基地的意義

（一）加深高校大學生對紅色文化的認識

了解紅色文化是培養紅色精神的基礎，只有更好地了解紅色文化的歷史，才能使紅色文化在高校大學生的培養中起到應有的作用。在高速發展的大數據時代，很多高校大學生在自主學習中都會忽視紅色文化這一重要的歷史文化，在了解歷史事件時并沒有意識到其歷史意義，建設紅色文化教育基地恰好可以彌補這個漏洞，讓高校大學生從物質和精神兩個層面全面了解紅色歷史和紅色文化，幫助他們加深對紅色文化的認識。

（二）培養高校大學生的愛國情懷

紅色文化是歷代革命先輩用血汗締造的優秀歷史文化，是中國共產黨革命歷史中多種優秀精神的融合。建設紅色文化教育基地不僅可以幫助廣大高校大學生把中國社會主義的共同理想信念內化為內心的堅定信念和執著追求，還可以引導廣大高校大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中汲取養分，培養高校大學生的愛國情懷，讓高校大學生更加明白今日美好生活的來之不易，努力學習、工作，提升自己的能力，努力發光發熱，為祖國的建設發展貢獻自己的一份力量。

（三）幫助高校大學生樹立正確的三觀

紅色文化是非常優秀的教育資源，紅色文化代表著愛國、敬業、勇于創新、不怕困難、艱苦奮斗、自力更生、頑強拼搏、自強不息等多種優秀的意志品質，并將這些優秀的意志品質融入到了實踐中，所以紅色文化在育人方面有著顯著的作用。建設紅色文化教育基地可以幫助高校大學生更加了解這些優秀意志品質的重要性，幫助高校大學生在這個大數據時代正確判斷是非，用先進的文化武裝自己的頭腦，始終保持艱苦奮斗的意志和奮發向上的精神狀態，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（四）提升高校思政教育水平

現在國內高校普遍開設的課程有馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、中國特色社會主義理論等。高校開設這些課程通常只停留在知識理論層面，但單純的理論教育有時會讓學生感到枯燥。建設紅色文化教育基地可以很好地解決這個問題，紅色文化中包含馬克思主義基本原理，也包含中國特色社會主義思想，紅色文化教育基地將這些理論知識以故事、電影、音樂、詩詞等形式表現出來，并將它們融入到實踐中，以更生動形象的方式讓高校大學生更加直觀地了解思政類的理論知識，加深高校大學生對紅色文化歷史的了解，以此來提高高校的思政教育水平。

三、紅色文化教育基地實踐中的不足

（一）高校重視程度不夠

紅色文化教育基地的建設對高校思政工作起著極大的引領作用，如果高校對其缺乏重視度，將難以達到預期的引領作用。

通過對高校紅色文化教育基地實踐現狀的調研進行歸納總結，發現目前高校對紅色文化教育基地的重視度有待提高，一些高校雖然建立了紅色文化教育基地，但其真正的使用率卻很低，更有一些高校在基地建設完成之后便放到一邊，從未對學生開展紅色文化教育系列活動。與此同時，通過紅色文化教育基地對高校大學生進行紅色文化教育時，也存在學生覆蓋率較低的情況。一些高校在組織學生參觀紅色文化教育基地時，因不夠重視，只通過成績排名制、學術貢獻制、社會實踐活動考核制等各種規章制度進行人員選拔，草草了事。但從目前高校大學生的現狀來看，成績排名靠前、學術貢獻較大、社會實踐活動參與較多的學生基本上重合率較高，也就是說經過一系列制度選拔出來參觀紅色文化教育基地的群體基本上屬于同一群體，這造成一部分同學沒有機會參加紅色文化教育基地的系列活動，因此造成通過紅色文化教育基地對高校大學生進行紅色文化教育時存在學生覆蓋率較低的情況。

綜上所述，紅色文化教育基地的使用率低、參觀紅色教育基地學生的覆蓋率低，很大一部分原因是高校對紅色文化基地缺乏重視度造成的。

（二）學生參觀偏形式化

紅色文化教育基地的建立初衷是為了讓高校大學生真切地感受到紅色文化所帶來的魅力，以及對自身人生觀、價值觀和世界觀的影響，但高校大學生在參觀紅色文化教育基地時過于形式化，便很難使紅色文化基地的教育意義深入學生心靈，對高校思政工作的開展也會產生影響。

根據調查顯示，一些高校組織大學生參觀紅色文化教育基地前，并未對學生進行預先教育，學生對此類活動的真正含義未能充分領會，因此在參觀過程中，一部分同學雖然全程參與，但也只是觀其表面、學其表面，并未真正思考和理解。還有一部分同學只是將參觀紅色文化教育基地作為一次課外實踐活動，甚至認為這是一次課后放松或者旅游活動。在參觀紅色文化教育基地之后，高校組織者也只是詢問大家的觀后想法，并未讓大家將活動的感悟及總結落在紙上，從而導致一部分同學只是表達了當時的感受，過后即忘。學生參加完活動后，留下的只是當時拍攝的照片，記住的只是當天發生的趣事，并未真正學習到一些有價值的東西。

高校大學生參觀紅色文化教育基地過于形式化，使得基地中一些精髓并未深入高校大學生的心中，同時也缺乏對這些展出內容的真切感受。這種參觀模式，很難讓高校大學生將理論與實際結合在一起，從而減弱了紅色文化教育基地應發揮的真正效果。

（三）“思教融合”程度不佳

“科教融合”一般指學業知識與人才培養相結合，而學業知識應由高校專職教學的老師進行傳授。目前很多高校開設“第二課堂”，這便需要高校思政教育工作者起到教學傳授的作用，因此“科教融合”也可以逐漸轉變為高校思政工作者與學生之間的“思教融合”。

“思教融合”程度不佳主要表現為紅色文化教育覆蓋的學生不普遍、“第二課堂”缺乏強大的陣地力量。首先，紅色文化教育在思政工作者層面大部分涉及到的是黨課，然而黨課絕大多數情況下只面向入黨積極分子、預備黨員和正式黨員開設，因此能夠參加黨課學習的同學只是少部分。其次，目前高校大學生對紅色文化的認識普遍停留在長征精神、五四精神、雷鋒精神等書本中所提及的內容，并未在實踐中感受到紅色文化中的紅色精神，這也是“第二課堂”缺乏強大的陣地力量所造成的。一些高校很少舉辦紅色文化系列活動，即使舉辦，參與同學的熱情度也不高、人員覆蓋率較小，只是舉辦部門的工作人員或者志愿者參與其中，并不能使絕大多數同學投入到此類活動中，對紅色文化的傳播也會產生阻礙。

“思教融合”程度不佳對紅色文化教育基地的效果和設立的意義會產生一定的影響，從而也會影響紅色文化教育基地對高校思政工作的引領作用。

四、紅色文化教育基地改進措施

（一）加強高校對基地的重視度

加強高校對紅色文化教育基地的重視，有利于紅色文化教育基地發揮出真正的作用，對高校思政工作的引領作用也會更為顯著，因此應從以下幾個方面進行改進：

提高高校紅色文化教育基地使用率。高校紅色文化教育基地的設立是為了更好地為高校大學生提供紅色文化學習平臺，傳授高校大學生紅色文化知識，改善高校大學生的價值觀，弘揚我國紅色文化精神，因此高校紅色文化教育基地的設立絕不能作為完成上級任務的擺設，應真切應用到高校大學生的教育中。因此，高校思政教育工作者應積極鼓勵學生、真正感受本校紅色文化基地的內涵。同時組織高校思政教育者團隊、學生志愿者團隊，認真學習紅色文化教育基地的內容，之后向普通高校大學生講解基地蘊含的知識，以此提高高校紅色文化教育基地的使用率。

改革人員選拔制度。以往的人員選拔制度使得參與學生的重合率較高，因此應對其制度進行改革。可以將成績排名靠前、學術貢獻較大、社會實踐參與活動較多的同學與這些指標考后的同學相結合，一一組隊，從而達到互幫互助的效果。同時，可以鼓勵、引導這部分指標靠后的同學在參與活動時向各項指標靠前的同學學習，將其作為借鑒對象，從而找出自身不足。這么做既可以使得參觀紅色文化教育基地的同學覆蓋率提高，也可以喚醒一部分同學的奮斗意識，爭取在日后的學習生活中提高成績、熱愛學術、多參加社會實踐活動，從另一方面也對其價值觀產生影響，對高校思政工作的建設也能起到積極的作用。

積極與當地紅色文化教育點合作。每個地區或多或少都會有一些紅色文化教育點，高校可以積極與當地其他紅色文化教育點合作，通過帶領學生參觀不同的紅色文化教育基地，讓學生更全面地學習紅色文化，促使學生學習、感受更多的紅色文化精神。

（二）引領學生正確參與活動

引領學生參加紅色文化教育基地活動，可以避免或者減少學生參與活動過于形式化的情況出現。因此，應從提前引導、注重過程、活動后總結等方面著手改進。

在組織參觀紅色文化教育基地前，高校思政教育工作者應提前引導高校大學生認識到紅色文化教育基地的設立初衷、所蘊含的內容以及參與活動的來之不易，從而為高校大學生提前打好“預防針”，這樣學生在參觀紅色文化教育基地的時候便會產生認真學習基地內容的意識。在參觀過程中，高校思政工作者可以配合基地講解員，組織學生認真觀看展板內容、耐心聆聽基地解說員的講述，并在重要的地方稍作停留以便更深入地了解。對于部分態度不端正的同學，應對其進行勸導，使其樹立端正態度的意識。在參觀活動結束后，應組織高校大學生將觀后感落于紙上，還可以制作PPT向未能參加本次活動的同學進行講解展示。這么做既可以讓參加活動的高校大學生不會快速遺忘活動內容，還可以在寫觀后感、制作PPT的過程中思考活動中所學到的內容，甚至會有更多的感悟，從而真正領悟紅色文化所蘊含的紅色精神。在向未能參加活動的同學們展示PPT時，還可以將所學內容向其他同學進行講解，也會激發其他同學迫切參與紅色文化教育基地參觀活動的意愿。

通過引領學生參加紅色文化活動，可以幫助高校大學生學習紅色文化、領悟紅色精神，還可以激勵其他同學熱衷于參加此類活動，對高校思政教育者的思政工作也能產生有益的影響。

（三）改善“思教融合”程度

改善“思教融合”程度，增加紅色文化教育所面向的群體，發揮“第二課堂”的陣地力量，有利于增強紅色文化教育基地對高校思政工作的引領作用。

首先，黨課學習不應局限于入黨積極分子、預備黨員及正式黨員，而應讓全體同學都參與進來，既可以將紅色文化傳授于廣大高校大學生，又可以激起更多大學生入黨的心理意愿，從而使得大學生一心向黨、熱愛祖國。其次，“第二課堂”作為學生學習專業知識以外的課堂，應充分發揮其作用。高校思政工作者可以多舉辦紅色活動，例如，紅色知識問答競賽、紅色社會實踐活動、紅色故事會、紅歌大賽等，充分增強高校大學生們的參與感，在參與活動的過程中更好地學習紅色文化知識。

“思教融合”程度的改善，可以為高校思政工作者在進行高校大學生思政教育時增磚添瓦，是一劑很好的助燃劑，同時助力紅色教育文化基地對高校思政工作的引領。