從三種視角談歌唱教學作品解析的策略研究

新課程實施以來，很多教師在歌唱教學過程與方法、激發學生學習興趣、提高學生實踐活動能力等方面潛心研究，取得了一定的成效。課堂開放了，學生活躍了，孩子們比以前更喜歡音樂課了，這是非常可喜的。但注重了形式，卻往往忽略了對音樂教材本身的研究，套用曾經看到過的一句話“抓住了教改的殼、摒棄了音樂的魂。”在平日教學中，教師拿到一首作品后，會條件反射似的粗略地看一遍后急切地去翻閱其它教案，很少會分析研究作品。試問，這樣的課堂能出彩嗎？當在課堂教學中遭遇學生啟而不發，教師唱獨角戲的尷尬局面時，教師是否有審視自己“怎么教比教什么”更重要？正所謂“千里之行始于足下”，教師只有領悟所學歌曲的內容，從作品出發、從學生出發、從教師自身出發努力尋覓歌曲的內在美，發掘歌曲的內涵，為學生今后繼續學習音樂打下扎實的根底，才能打造精彩的課堂。

一、文本——厚讀探意

美國作曲家艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要了，什么也代替不了聽音樂。”教師在音樂學習的過程中，學會傾聽音樂是懂得音樂感受與鑒賞的首要途徑和基礎。作為教師不僅要通過有效的聆聽、細聽從多角度、多層面地挖掘音樂作品的內涵和價值，還要反復傾聽、準確把握、深刻理解。歌曲是通過詞曲結合創造的典型的藝術形象或意境表達作者思想感情的音樂藝術，其特有的藝術魅力和思想情感蘊含在獨特的音樂語言之中。……