高中藝術生英語教學方式新嘗試

2003年，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和15個學科的《課程標準》，標志著基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。“讓每一所學校成功，讓每一位學生成功”是本次課程改革的基本理念，教育要讓每一位學生的特長都盡可能地發揮出來。

問題的提出

自課改方案實施以來，學校根據“學生學有所長、學校教有特色”的原則，把藝術教育課程作為校本課程的主要內容，全面推進學校的素質教育。筆者所在校部分藝術生上進心欠缺，如何改變學生整體面貌是學校不得不思考的問題。

雖然是藝術考生，但他們無藝術功底，大都為了降低大學門檻臨時改學藝術，文化課原本很差，再加上要在短時間學好藝術課，這就需要解決文化課和專業課兼顧及同時發展的問題，尤其是文化課的時間相對較少，底子又差，而英語尤其差。以第一次入學期末考試的成績為例，10班是此次實驗班之一：試卷總分150分，優秀率為0，及格率為0，60-70分的4人，50-60分的9人，40-50分的11人，20-40分的36人。

課堂教學仍然處于傳統的“填鴨式”的教學狀態。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，學生卻毫無參與課堂教學活動的興趣。結果是學生無法通過任何測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。

學校一直提倡特色學校、特色教育，也提出低重心、小步子的教學思路，但重心低到什么程度，步子小到什么程度，才能達到事半功倍的英語學習效果？……