小學美術色彩基礎知識教學

結合小學美術人美版教材安排，筆者選擇了《紅色的畫》、《黃色和藍色的畫》這兩課作為三年級美術色彩基礎知識課的起點。根據課程標準、教學內容、學生認知特點，筆者希望學生通過這兩課的學習，認識三原色，并感受紅色帶給人熱烈、喜慶、歡快的美感，黃色帶給人明亮、溫馨的感覺，藍色帶給人涼爽、清靜的感覺。

游戲激發課堂活力

在《紅色的畫》一課伊始，筆者設計了故事導入。

師：這個世界沒有顏色會如何呢？

生：小鳥找不到家了；不能畫帶顏色的畫了；分不清早上和晚上了。

師：顏色對我們有什么作用？

生：顏色對我們很重要，我們生活中不能沒有顏色。

師：你能說出幾種認識的顏色嗎？在這么多的顏色中，有哪三種顏色是其他顏色無法調配出來的？

生：紅、黃、藍。

師：這三種顏色，人們又把它們稱為三原色。

以提問導入新課，一方面符合兒童的好奇心理，激發興趣；另一方面也引導學生認識到色彩的重要性，從而加強對學習內容的重視。

筆者在《黃色和藍色的畫》一課的教學時，也設計了一個變色游戲。

師：（展示學生作品）上節課同學們畫了《紅色的畫》，調出了各種各樣的紅色，作品非常豐富。這些作品給人們什么樣的感覺？

生：喜慶、熱烈、歡快……

師：如果這幅畫換一些顏色呢？同學們還能感覺到歡快、喜慶的氣氛嗎？（課件演示換成藍色的畫）

生：感覺冷清了。

師：再換一些顏色，感覺如何？（課件演示換成黃色的畫）

生：比藍色好點，但還是不如紅色的喜慶。

師：（揭題）同樣一幅畫，用不同的顏色，竟然能給我們產生不同的感覺。這就是色彩的奇妙之處。今天我們就來學習黃色和藍色的畫。（板書課題）

利用學生的作品進行游戲，能極大地調動學生的積極性；而色彩的變化，也給學生帶來了強烈的視覺沖擊，促使其對接下來所學的內容產生濃厚興趣。

直觀欣賞，培養審美情趣

在教學中，筆者安排了多次欣賞。欣賞的內容有視頻，也有圖畫。有畫家的作品，也有同齡兒童的習作……

第一次，筆者請學生欣賞了一段過年時的視頻，通過直觀的畫面讓學生親自感受紅色所帶來的美感，使其瞬間融入到熱烈的氛圍中，就不難理解，紅色是中國人傳統喜慶的顏色原由。同時也可以引導學生認識到日常生活中的美感，從而養成注重觀察生活的習慣，樹立生活美術的理念。

第二次，引導學生欣賞書上作品及兩幅色調不同的畫面。從單純紅色產生的美感，到不同紅色使畫面更豐富，層層遞進，引導學生在欣賞、對比的過程中，感受不同紅色作畫所帶來的層次美感。從而解決了本課的重難點：感受紅色特有的美感及各種紅色在畫面上的運用。同時讓學生對色彩的變化與繪畫創作產生更強烈的嘗試愿望。

第三次，欣賞同齡學生的作品。一方面是感受繪畫的不同表現內容與方法，另一方面也是給學生以啟發，繪畫的內容既可以選擇各種紅色的東西，也可以表現喜慶快樂的場面，還可以畫自己想表現的東西，這樣學生的繪畫范圍就寬了，學生自己的想象得到充分的發揮，表現出自己想要表現的東西。

簡化作業，練習重點

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試用各種顏色調配，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術帶給人的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，表現的形式要留給學生自由的空間。因此，在設計作業時，筆者將兩課的作業都做了簡化：《紅色的畫》，筆者請學生在白紙上任意畫了六條線，將畫面進行分割，然后用調配出的不同紅色進行著色；《黃色和藍色的畫》，筆者請學生任選一種色調，模仿凡高的《向日葵》畫一幅瓶花。這樣學生就有更多的時間與精力，表現出不同紅色、黃色、藍色的層次感，以及學生對色彩的情感體驗。

新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，使學生在每一堂課中興趣盎然。通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎的藝術形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合。在教學實踐的過程中，還有很多的不足。在以后的教學過程中，筆者會不斷提高美術素質，不斷改進教學方法，在學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法的基礎上，培養學生觀察能力、思維能力、構圖能力以及辨別、調色能力，努力為學生創造輕松愉快、有趣味的學習環境，使學生感到學習不僅沒有負擔，而且是一種享受。

（作者單位：江蘇省常熟市報慈小學）