小學數學教學生活化淺析

以課堂生活化、數學教學生活化等理論為基礎，筆者提出了小學數學教學生活化思想。這里所指的小學數學教學生活化，主要以傳統小學數學教學存在的問題為研究背景，即現階段小學數學教學普遍脫離現實生活，應用性不強。然而，筆者并非全盤推翻小學數學教學理論，而是倡導在小學數學課堂教學中應以學生為主體，切實考慮學生的不同學習需求，并注重學生數學發散性思維的培養。由于小學數學教學與其他階段的學習活動不同，而且小學生的可塑性最強、認知能力最高，所以筆者認為，小學數學課堂教學不僅應結合生活實際，同時也應關注學習過程中過分追求教學生活形式化帶來的弊端。

問題的提出

數學與其他理論性學科不同，從本質上看，數學來源于現實生活，并應用于現實生活。數學是一門應用性極強的學科，學習數學的根本目的就是服務生活、服務生產。數學是人類生活中密不可分的一部分，它能為人類解決實際生活遇到的問題與困難。隨著社會的發展與人類文明的進步，數學的應用性更強了，社會生活的方方面面都與數學有關，比如日常的購物、款項支付、銀行利息的結算等。

國家倡導進行新課程改革之后，對小學數學課程改革也提出了相應要求：教師在小學數學中應充分考慮小學生的認知水平及新知識的接受能力，并以小學生現有知識和實際經驗為基礎，提出一些能夠應用于現實生活的數學知識。

中小學數學教學的現實要求

目前學生的學習狀況要求小學數學教學生活化 在日常生活中，數學的學習司空見慣。學生幾乎天天學數學，時時用數學。但實踐發現，有不少學生表示學習數學是一件既枯燥、又困難的事；數學理論基本不會應用于實際生活，更不能幫助學生解決實際問題；數學教學方式嚴重脫離實際，學生獲得數學知識的唯一途徑就是教師的課堂教學，學習場所也局限在教室范圍內，以致學生學習的主動性得不到根本性提高。因此，要倡導小學數學學習貼近生活，實現數學生活化。

現有的教材要求小學數學教學生活化 就現階段的狀況來看，不少人已充分意識到小學數學課堂教學生活化的重要性。在編寫小學數學教材時，都主張教材內容應貼近生活實際，以此來激發小學生學習數學的興趣；但以往的很多小學數學教材，題目陳舊，案例不具有代表性，與時代發展嚴重脫節。因此，要對小學數學教材內容進行改革，以適應小學生實際學習的需要。

目前的數學課堂教學效果要求小學數學教學生活化 通過分析現階段我國小學生數學學習狀況可以知道：我國小學數學學習以傳統的課堂講授為主，教師是課堂教學的主體，學生僅是被動學習教師教授的知識；教師在教授知識過程中，以傳統的黑板教學為主，很少主動使用多媒體教學設備；教師在授課時主要參考學校指定教材，實行填鴨式教學；通常一節課都是老師講解，學生被動聽，枯燥難懂的數學知識難以引起他們的興趣，課后還需要面對一堆數學作業；大部分學生學習數學不是因為對它感興趣，而是迫于高考壓力。所以在新課程改革背景之下，提倡小學數學教學應聯系實際生活，以此來促進數學教學生活化。

國際數學比賽成績分析結果要求小學數學教學生活化 在國際數學類競賽中，我國大部分學生比賽成績優異。世界各國對我國學生在數學類競賽中的優異表現非常關注。我國數學教育的地位也逐步得到提高。然而，相關數據資料顯示，我國中學生數學實際應用能力差，雖在數學類競賽中表現優秀，但他們并不能將豐富的數學理論知識用于實際問題中。通過對比分析可以知道，美國學生動手能力非常強，他們往往善于運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題。

容易出現的問題及建議

過分追求生活原型 學界一致主張：我國小學數學應進行改革，將枯燥的知識與現實生活聯系起來，只有這樣才能有效激發學生學習數學的興趣。有的老師認為，數學教學只有密切聯系實際生活，才算得上是一節成功的數學教學。但是在知識講授過程中，部分教師為了向別人證明自己已經熟悉新課程改革的精神實質，硬生生給部分與生活化毫無聯系的數學知識套上生活化的外衣。比如，為了追求新意，在課件設計中胡編亂造，部分知識講解毫無科學依據，以致誤導學生。因此，我們應當明確：雖然提倡數學教學應該密切聯系實際生活，但沒有必要在數學教學過程中刻意硬性設置生活化場景。

與生活掛鉤形式化 通過研究發現，不少小學數學教師看似將數學教學和實際生活掛鉤，但實際卻是走向了形式化。正確的數學教學方式是：在教授數學知識時，盡量讓學生主動思考，以此激發他們對數學的學習興趣，最終實現新課程改革的目的。

思考和建議 雖然提倡數學教學應該聯系實際生活，但是同樣應該關注其限度問題，并非時刻都需要將數學學習生活化。數學教學是一門理論性極強的學科，在數學教學中聯系生活能使枯燥的知識更加形象，更加豐富。當然，教師應該明白：數學教學既要生活化，也要保持數學這門學科原有的邏輯性與嚴密性；只有更加關注學生學習興趣的培養與自身學習能力的提高，才能促使學生在數學學習中事半功倍。

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學）