語文課堂教學的“三字經”

語文課應具有哪些特點？在聽了江蘇省中學語文特級教師李鳳的公開課后，答案在筆者的腦海中逐漸清晰起來。語文課堂的率真、靈慧、精透，具體表現為“通”“活”“味”等特點，而這也正是優秀語文教師應該追求的教學境界。

特點一：通

所謂舉一反三，觸類旁通，學以致用……都是這樣累積成的。“通”恰是好語文課的首要特征。這樣，課堂教學的小環境才能與語文的大環境珠聯璧合，促進學生語文素養的提升。

教學主線雙線聯通 長期以來，文言文復習形成了從文言到文道的基本模式。但是，李鳳老師在給學生復習文言文《小石潭記》《記承天寺夜游》時，卻能著眼于學生學習能力的培養，讓學生根據自己的復習情況談方法，再根據學生的回答分別展開具體的教學活動。學生是學習的主人，學生學習寫景游記類散文的能力得到進一步鞏固和提高。

課堂引領動態貫通 建構主義認為：學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生構建自身知識結構和能力結構的過程。語文課上，教師要引領學生將語文知識牽點成線、連線成面、疊面呈型，形成一個知識不斷構建的動態過程。這既需要教師積淀豐厚，又需要教師能夠旁征博引、相機滲透、巧點妙撥。如李鳳老師在復習《小石潭記》“直接描寫”“間接描寫”的知識點時，由《小石潭記》聯系到朱自清的《春》；在復習動靜結合的知識點時，聯系到《岳陽樓記》中的“靜影沉璧”；在復習文言詞“秀”時，拓展到“佳木秀而繁陰”“望之蔚然而深秀者”“木秀于林風必摧之”“秀外慧中”等；在引領學生體悟作者思想感情時，聯系到《捕蛇者說》《黔之驢》以及“永州八記”，聯系到柳宗元特定的人生境遇，聯系到古已有之的“貶”文化以及古今文人在大自然的山水美景中療傷排遣的妙法。

特點二：活

語文課堂應該是靈活多變的，不同的教學內容應采用不一樣的授課方式。活脫、活變、活性貫穿了李鳳課堂的始終。沒有教師的“活”就沒有學生的“活”。而這“活”恰恰是來源于教師對教材的透徹領悟和本身深厚的文化底蘊。這種“活”具體表現在以下方面：

教學內容去粗取精，重點難點舉重若輕 語文教師要具備一種準確處理教材的慧眼。《小石潭記》是游記中的精品，在初中文言文里是不可取代的經典。學生把這一篇文章吃透了，對于其他的游記類散文，便會觸類旁通、舉一反三。文中涉及到許多游記散文的知識，尤其是多種常見表現手法的巧妙運用，既是初中語文的重點，也是難點。所以，教師要不惜濃墨重彩，重錘重敲。

教學活動豐富多彩，教學切口靈活機動 語文教師要善于搭建各種舞臺，巧用各種激趣的妙招，通過不斷變換的語文活動，讓學生感受語文的五光十色。在這堂文言文的復習課中，李鳳老師隨機抽出兩名學生，由一名學生扮演“老師”，另一名學生接受“老師”的檢測。這樣讓學生走上講臺當“老師”，寓教于樂，樂中受陶。特別是，李鳳老師的課堂不局限于教室：公園、食堂、體育場都是她的課堂場地；一顆棗核、鎮江陳醋、黃橋燒餅……這些文化內蘊豐厚的地方特產常常就是她開展語文教學活動的道具和切入口。

課堂點撥隨機應變，教學語言負氣含靈 李鳳老師認為，要想學生的語言活潑生動，教師的語言也應當活潑靈動。當學生沒有聽清時，她說“把耳朵叫醒，你再問一遍”；在喊到一個牛姓學生時，她說“來，對牛彈琴，開始”；當牛姓學生回答不上來時，她說“牛的琴彈不起來了。巧婦難為無米之炊，你昨晚沒有好好準備‘米’，今天沒草吃了”。在李鳳的課堂上，這樣富有情趣的對白很多。整堂課就是一個運用語言、玩味語言的“超級語言秀”。

特點三：味

語文課堂必須是有味道的課堂。所謂味，應該是趣味、細味、韻味的有機融合。

趣味橫生 語文的趣味感能調動學生學習的積極性，能激發學生的創造欲望和表達欲望。平等的生命意識，教學相長的教學藝術，與時俱進的時尚詞匯，豐富多彩的教學活動，不斷變換的角色互動，讓李鳳老師的課堂趣味盎然，語言秀貫穿始終，實現語文和生活的融合。

細味妙生 李鳳老師對教材的研讀很細，細到一個標點、一個字詞，常常能在文本看似不經意處咂摸出許多意蘊來。除了體現在文本的解讀上，李鳳課堂的細味也體現在對學生細膩的關愛之中。她讓學生背誦《小石潭記》時是這樣說的：“《小石潭記》是經典名篇，這些經典名篇多記一些是好的。而且你們現在正處在記憶的好階段。老師就是在上大學的時候記住這些名篇的。一旦記住，就不會忘記。所以現在老師上課都不需要看書的。來，我們一起試試看——”同時，在課堂上她還特別關注那些邊緣生，把更多的機會讓給邊緣生。她能關注每個學生舉手投足間的神情姿態，并能隨機形成課堂的小插曲，而學生在這樣的小插曲中被關注、被肯定、被喜愛，學得更是情趣盎然。

韻味無聲 語文的韻味來自于教師對語言文字的品咂中，來自于教師對文本深入淺出的解讀中，來自于教師對文化的獨特感悟中。比如，在執教《你一定會聽到的》時，李鳳老師設計了這樣一個教學環節：“從聽的繁體字‘聽’中，你發現傾聽有哪些條件？”這里巧助了我國古代豐富的造字文化，充滿了濃濃的語文味。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣實驗中學）