新課標下小學英語互動教學模式

小學，是每個學生學習生涯的開端，小學英語的基本教學目的是讓學生能夠熟練掌握英語的初級知識，了解英語的用處。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，小學英語教育的重要性不言而喻。課程標準改革后，小學英語課堂互動教學模式受到越來越多的教育工作者重視。針對新課標下小學英語互動教學模式，筆者進行了一定研究和討論。

互動教學模式的意義

課程標準是國家針對于我國教育課程制定的綱領性教育規范和要求。課程標準改革后，我國基礎教育的教育標準進入新時代，新課標要求我國學校的教學方式向著以學生為中心的方向轉變。在新課標下，我國學校的課堂教育方式包括小學英語的教育都在漸漸發生改變。

互動教學課堂上，教師和學生之間會根據課堂內容有動態的溝通和交流，在整個教學過程中師生平等，學生可以隨時提出疑問，教師需要隨時準備著答疑解惑。互動教學方式，打破了傳統教學方式中學生單向吸收的教育方法，轉而進行有計劃、有目標、系統的課堂傳教和研討模式。這種方式，不僅鍛煉了學生課堂發言的勇氣，而且在很大程度上使得學生養成了獨立思考、自主探索的能力，從而促使學生不斷發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。

教學方法與策略

創設學習環境，引導學生培養對英語學習的興趣 在學習中，興趣是最大的動力、最好的教師。在小學英語教學中，教師要抓住小學生剛剛接觸英語學科的時間段，將他們對英語的好奇培養成興趣。比如，教師應盡量創造一些較輕松幽默的課堂，可以通過角色扮演或者小游戲的方式，將英語帶入學生們的生活中，讓學生認識到英語的重要性和趣味性；在課堂上定期使用雙語教學，給學生提供基本的英語對話環境；同時，也可以配合肢體、插畫、英文歌、視頻等，使得學生們看到英語學習形式的多樣性、學習內容的豐富性，為學生盡快喜歡上英語創設各種條件。

勤贊美、多表揚，鼓勵學生積極參與英語課堂 互動教學需要學生主動參與到課堂教學中，積極迎合教師的講課內容，與英語教師形成互動；需要學生敢于向教師提出問題、表達疑惑，從而與英語教師和全班同學共同研究、共同提高。然而，由于剛接觸英語學習，加上年齡比較小，閱歷比較少，大多數小學生往往缺乏課上發言的勇氣。對此，教師需要向學生們講解勇氣的真正意義，并且多多贊美、表揚每一位學生，給予他們動力和自信，鼓勵他們發現自我、相信自己、增強勇氣。以一則小學生寓言故事《什么是真正的勇氣？》（What is the real courage？）為例，文章主要講述：一個父親想要鍛煉兒子的勇氣，于是，將他送到寺廟找禪師幫忙訓練一下。3個月過后，父親來到寺廟觀看孩子的訓練成果。他看到兒子正在和一個經驗豐富的拳擊手進行拳擊比賽，每次一出手，兒子就會被打倒，但是男孩子隨后就立刻站了起來。父親看到這里很失望，說：“太丟人了！每一次他都會被打倒！我認為他永遠都不會變得有勇氣了！”但是禪師卻說：“你錯了，難道你沒有看到每一次他被打倒他都會立刻重新站起來么？這才是最珍貴的勇氣。”教師可以通過這個故事向學生們傳遞勇氣的含義，勇氣的意義，以及不怕錯誤、敢于質疑的勇氣，堅持不懈、屢敗屢戰的勇氣；同時，贊許學生的優點，引導學生增加自信，鼓勵他們積極參與課堂。

教學方式多樣化，為學生互動教學提供機會 增加小學英語課堂的教學方式，不僅可以提高小學生對英語課程學習的興趣，也可以利用課堂的多樣性來增加學生參與到課程中來的動力。下面介紹三種課堂教學方式。

一是分小組進行課堂討論。教師可以安排全班學生自由分配分為若干小組，每個小組3人或4人，以積分的方式進行課堂教學活動。比如，每個小組提出一個問題加一分，解決一個問題加兩分。這可以有效促使選手們互相幫助、互相學習、取長補短，讓學生們參與到互動小組學習中。同時，每周按照積分的多少評出優勝者，給予適當的獎勵。

二是將多媒體引入到小學英語課堂上，以其形式新穎、教學直觀的優勢，將多媒體教學與英語相結合，為小學生提供更加直觀的英語知識教學，使得學生從視覺、聽覺兩方面同時受到熏陶，多方面了解英語、學習英語。利用多媒體技術進行互動教學，既有助于加深學生對英語課堂的熱愛，也有助于學生對本節課產生深刻的印象，對知識的掌握更牢靠，提高學生的英語學習能力。

三是培養學生主動學習認知的意識，引導學生在課堂上積極主動地發言，按照學生的個性特點制定適當的教學方式。比如，對于英語對話或者故事性的英語文章，教師可以通過“情景再現”的課堂教學方式，組織學生分角色扮演朗讀。這樣，既可以讓學生加入課堂學習中，又可以提高小學生對英語學習的興趣，從而提高互動教學模式的教育效果。

結束語

英語教學是小學教學中的重要組成部分。課程標準改革后，互動的教學模式成為提高小學英語教學質量的有效方法。因此，如何科學、有效地發展新課標下小學英語互動教學模式，仍需要相關教育工作者深入探討。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽實驗小學）