信息技術學科探究教學與課堂實戰

在信息技術教學中激發學生的探究意識，培養學生的探究思維，提高學生的探究能力，促進學生個性發展，是信息技術教師義不容辭的責任。但是，在現代信息技術教學中，學校與學校之間，學生與學生之間都存在著差異，傳統的教學方法對這種差異視而不見，導致學生學習興趣不濃厚，探究積極性不高。如何因材施教，提高課堂教學效率，這是值得探究的課題。

城鄉信息技術設備的現狀分析

城鄉區別，導致學生信息素養差異 大多數城市學校教學環境優雅，教學設施一流，配有多媒體教室、語音教室、科技教室和活動室等，還配備了現代化教學儀器、設備等。而農村，特別是山區，透風的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，別說是電腦、電視，就連教師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。城市和農村學生的信息素養相差甚遠，如何消除這種差距，如何提高學生學習信息技術的興趣，這是值得探究的問題。

家庭環境，導致學生信息技術水平差異 即使都生活在城市，學生們的家庭環境也有差異，有的學生家境優越，各種學習設備應有盡有，對電腦的操作也很熟練，有的父母還會利用電腦，利用網絡，引導孩子做一些有意義的事；而有的學生很少甚至不接觸電腦，即使接觸電腦，也是在網吧，這些父母基本上不知道如何引導孩子正常、健康使用電腦和網絡，因此，這些學生有可能對電腦很熟悉，可熟悉的也只是游戲而已。對于這些學生，如何提高他們的信息技術操作水平，也是值得我們探究的重要問題。

個體差異，導致學生信息接受能力不一 學生個體間的差異是指學生與學生之間的差異，學生智力發展水平的差異是客觀存在的，學生的智力發展水平與學習成績有很大的關系。有的學生上課時思維敏捷，有的學生接受能力特別強，有的學生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識。對于這些學生，就教科書上的內容，很難滿足他們的求知欲，而有的學生智力水平稍微差點，接受能力稍微弱點，就這兩類學生，如果用傳統的教學方法，就很難兼顧兩頭。針對這種情況，如何因材施教，進行分層教育，也是值得探究的問題。

探究教學方法的案例解讀

現在，對探究式教學方法的理論有了一定的認識和理解，在實踐教學中，一定要充分應用，只有在教學中不斷地應用和實踐，才能檢驗此教學方法是否適合信息技術的教學，是否能真正調動學生學習積極性，培養學生發現問題，并解決問題的能力，進而培養學生的探究能力，創新意識。

分組合作，探究創新 在《初中信息技術》（上冊）第3章應用文檔的設計中，需要制作作文選的封面和封底，如果按照書上安排，讓學生制作這個封面，難度并不大，雖然繪制圖形時會耗費點時間，但一節課的時間，大部分學生都能很好地完成，但是如果依葫蘆畫瓢，學生的技能是掌握了，但學生的思想卻一點都沒展現出來。為此，講述此課的內容時，筆者采用了分組合作和探究學習的方法，教師先展示各種各樣的封面和封底模板，在學生們眼花繚亂的同時，讓學生設計自己的封面，小組經過討論后，根據最后確定的定稿封面，進行分工合作，兩名同學上網查閱資料，兩名同學對上網下載的資料進行選擇和加工處理，另外兩名同學負責在電腦上使用Word文字處理軟件進行制作。

為了解決學生在制作過程中會碰到的技術問題，教師還提供了一個學案，幫助學生解決在探究過程中碰到的問題，如果再有無法解決的問題，可以讓全班同學一起探討研究，解決問題。最后，本課在學生設計的一個個精彩的封面和封底的展示中結束，讓人意猶未盡，這樣，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生的創新思維。

實踐需求，層層深入 《初中信息技術》（下冊）第8章第2節多媒體作品制作流程，這節的內容是非常重要的，決定著幻燈片作品質量高低的關鍵性問題，但在平時教學中，這節內容卻又是容易被忽視的部分，因為在教學中，只要按照書上的內容，制作《蘇州園林》多媒體作品就可以了，而且這個作品是個成熟的作品，無論是設計，還是色彩搭配，或者是幻燈片效果的設計，都是比較完美的，想要超越這個作品的設計是很難的，所以這章的內容很容易把重點放到幻燈片制作的技能與技巧上，而忽略了多媒體作品的需求分析、規劃與設計，素材采集與加工等環節。這節內容，不僅不能忽略，而且應該充分發揮學生的探究能力，創新意識，給學生更多的自由發展空間，讓學生自由發揮，這樣就能為學生的自主學習和發展打開一扇窗。

通過讓學生扮演司空見慣的QQ聊天情景導入新課，通過聊天記錄內容，讓學生思考，再以小組為單位進行故事接龍，通過續寫的故事，來揭示網絡虛擬事物的利與弊，再以小組為單位進行討論，歸納總結出一些困擾他們的問題，如對待虛擬事物的正確態度是什么？青少年上網需要遵守哪些道德規范？學生通過深思熟慮，然后歸納總結，得出結論，這樣，讓學生印象更深刻，記憶更牢固，效果更明顯。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區迎春中學）