數學課堂上的語言運用

提高課堂效率的根本在于調動學生的積極性，教師要以課堂為基點，讓學生在課堂上學到更多的知識，只有用生動幽默的語言，把枯燥乏味的數學變得趣味盎然，才能激發學生學習數學的興趣。

巧設情境，讓數學充滿趣味

利用現代教學手段，把故事引入教學 新課標指出：教材的編寫不是單純的知識介紹，學生學習也不是單純的模仿、練習和記憶。因此，教材選用了合適的學習素材，這些素材和情境既符合學生的生理和心理的發展水平，也讓數學走近了學生，因此，教師要巧用書上的教學情境，結合多媒體技術，在枯燥的學習過程中，以幽默的故事入題，可增強學習的趣味性。如在講《倍數和因數》的時候，筆者出示了一艘船，說上面坐了兩個爸爸兩個兒子，可只有三個人，這是怎么回事呢？在學生猜出是祖孫三人的時候，出示他們的名字：韓韓，小韓，大韓。“韓韓是小韓的兒子，小韓是大韓的兒子”，學生們在說這三人關系時繞口令式的回答令人捧腹大笑，學生的學習積極性被充分調動了。

幽默小故事開啟學生心智 現代心理學家研究證實：兒童在課堂上很容易疲勞，更何況是數學課堂，因此適時來點幽默，就猶如給兒童注射一劑“興奮劑”，不僅可以緩解疲勞，而且也可以使教學內容趣味化，促進學生對所學內容的理解和鞏固。因此在課堂中，適時的幽默是必要的，比如在講《素數和合數》的時候，筆者找到了20以內的素數，還特意把20以內的幾個偶數打亂了，讓學生們說是素數還是合數，正當學生說合數說得起勁的時候，忽然出現了2，有的學生不假思索：“合數”，等他們回過神來的時候我說，原來偶數里有個素數數在“潛伏”啊，2原來是素數的陣營，同學們可不能被它騙了。學生們哈哈大笑，笑過之后也明白了2為什么是素數。

滲透數學文化，激發學習興趣 數學文化作為教材的組成部分，滲透在整套教材中，在數學課中我總會適時地介紹有關背景知識，幫助學生了解在人類文明發展中數學的作用，激發學生學習數學的興趣。比如在學習比的時候，筆者介紹黃金分割，就結合了學生們常見的芭蕾舞劇照，學生們感受到了數學也能如此優美。

數學教學的藝術性

數學語言大多抽象、無形、干澀，筆者在保持數學邏輯嚴密的同時，通過自己的努力，讓它們盡量換成學生喜歡的、生動有趣的語言。

提問幽默多樣化 數學課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，總是在不斷提出問題和解決問題，在這個過程中，問題是學好數學的心臟。而一個科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知的一把鑰匙，對于不同的知識點和不同的人有不同的問法。如果能用幽默的語言潤色一下，可以達到事半功倍的效果。如果學生思考不積極了，筆者會嘆口氣說：“老師迷路了，你們知道該往什么方向走嗎？”這樣一個簡單的話語會讓學生覺得老師都難住了，我們思考出來說明比老師想到的還多，立馬就有精神了。

表揚批評的幽默藝術 在課堂中，學生回答問題后，教師要及時的評價，發現學生身上的閃光點，要對其進行表揚、鼓勵，激勵學生往更好的方向發展，但是表揚也不能浮于形式，“不錯”，“好”這些學生聽多了也就膩了，教師要善于表揚學生，尤其是對學習沒什么興趣，或者學習困難的學生，只要發現學生有一點進步，哪怕是微不足道的，都要及時的表揚他、鼓勵他，“他回答得非常正確，真是肯動腦筋，看你動腦筋就能解決問題，就別讓它歇著了”。對于學習有困難的學生或不愛發言的學生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪。激勵會讓學生對學習產生興趣，從而提高學習成績。

課堂總結的妙招 課堂總結是一節課的點睛之筆，因此在課堂總結時也可以用幽默的語言抓住學生，除了總結一節課的收獲之外還可以巧用成語總結，如在《商不變規律》的練習題中，學生對于被除數變，除數不變，商如何變化和被除數不變，除數變，商如何變化的規律總是搞不明白，筆者用兩個詞來形容：“共同進退”和“敵退我進”，通過20÷4=5來共同體會上面繞口令似的問題。學生充滿了興趣，看看怎么進退的，兩個成語讓這節課“柳暗花明又一村”。

創設生動幽默數學課

數學課除了老師設計、實施課堂教學的教學方案外，還要組織各類教學活動，在重視學生獲得知識技能的同時激發學生的學習興趣，因此，要引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，獲得成功的喜悅。而活動的時候不是機械地跟著教師的指揮棒向東向西，應是教師引導學生積極參與，主動探索與創新，感受數學的價值。教師用生動幽默的語言引導，學生放開手腳，自主探索，獲得新知。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！鄙鷦佑哪恼Z言就像一針催化劑，和風細雨般吹暖了學生的心靈，讓學生被吸引，使學生在開心幸福中學到了知識，從而使得數學課變得豐富有趣。

（作者單位：江蘇省東臺市頭灶鎮小學）