尋找寫作之源

小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識小、課外閱讀量少和知識不豐富，導致了怕寫作文、厭寫作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想，覺得無話可說、無內容可寫、無從下筆，或者總是流水賬式的幾句、只是事情或事物的簡單羅列、空洞無物，或是瞎編爛造、沒有真情實感。作為教師如何調動小學生寫作的積極性，幫助學生發現生活中的寫作素材，讓學生“樂寫”呢？

將作文活動融入科學實驗中

在作文教學中，筆者讓實驗與作文牽手，幫助學生尋找寫作之源。那么，我們應當怎樣尋找作文教學的突破口，指導學生選擇新鮮的生活素材呢？帶領學生泡豆子、種大蒜，寫觀察日記之后，筆者嘗試將同學們頭疼的作文和有趣的科學實驗結合起來，將觀察、描述、作文等語文教學活動融入科學實驗，使學生“樂寫”。

第一步，準備階段。在實驗之前，筆者通過網絡、書籍查找相關資料，并根據班額特點、硬件設施等方面因素，在眾多試驗中篩選，最終選擇了一個叫“山水”的實驗作為本次“作文與實驗”的主題，并準備了敞口透明的容器、水、硬幣等實驗工具。

第二步，實驗階段。作文課一開始，筆者便告訴同學們要做一個實驗。一聽到這個消息，孩子們都很興奮。但筆者知道，科學實驗作文教學的目的不只是使學生理解科學原理，獲取科學知識，培養科學意識，它還要提高學生的觀察、思維、感悟和寫作表達水平。……