小學生作文內容以記敘文為主,主要是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識小、課外閱讀量少和知識不豐富,導致了怕寫作文、厭寫作文,感到作文難寫,寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想,覺得無話可說、無內容可寫、無從下筆,或者總是流水賬式的幾句、只是事情或事物的簡單羅列、空洞無物,或是瞎編爛造、沒有真情實感。作為教師如何調動小學生寫作的積極性,幫助學生發現生活中的寫作素材,讓學生“樂寫”呢?
將作文活動融入科學實驗中
在作文教學中,筆者讓實驗與作文牽手,幫助學生尋找寫作之源。那么,我們應當怎樣尋找作文教學的突破口,指導學生選擇新鮮的生活素材呢?帶領學生泡豆子、種大蒜,寫觀察日記之后,筆者嘗試將同學們頭疼的作文和有趣的科學實驗結合起來,將觀察、描述、作文等語文教學活動融入科學實驗,使學生“樂寫”。
第一步,準備階段。在實驗之前,筆者通過網絡、書籍查找相關資料,并根據班額特點、硬件設施等方面因素,在眾多試驗中篩選,最終選擇了一個叫“山水”的實驗作為本次“作文與實驗”的主題,并準備了敞口透明的容器、水、硬幣等實驗工具。
第二步,實驗階段。作文課一開始,筆者便告訴同學們要做一個實驗。一聽到這個消息,孩子們都很興奮。但筆者知道,科學實驗作文教學的目的不只是使學生理解科學原理,獲取科學知識,培養科學意識,它還要提高學生的觀察、思維、感悟和寫作表達水平。……