構建高效生動的小學數學課堂

受益于理科環境下的數學教師，經過漫長的邏輯思維能力訓練后形成顯著的性格特點就是：嚴謹、理性，但相對缺乏活力，以至于數學教師的課堂較語文課堂更加枯燥。為改變這種狀況，構建不一樣的數學課堂教學模式，兩年來筆者一直在不斷摸索，《給教師的建議》一書給了我很大的觸動。

生動數學課堂構建從教學設計開始

所謂“設計”，就是設下計謀，是把一種計劃、規劃、設想通過視覺或行為的形式傳達出來的活動過程。而教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。借鑒于語文課堂中生動有趣的教學模式，結合班級實際情況，我將教學設計分為“設”和“計”兩部分。

第一，設想每個學生可能遇到的問題，解決問題的能力，課堂中可能出現的狀況及結果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，首先提到的就是“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”。課堂教學模式的弊端是常常忽略學生的差異性，進行籠統化教學。而事實告訴我們：不存在所有學生都使用的教學、教育規律，以及所有學生都適用的在學習上取得成就的先決條件。因而，每個課堂，每位教師都應根據授課班級學生的具體情況進行課前設想。

第二，整合資源，有計可施，為教學課堂形式的多樣性提供可能?！?br>