農(nóng)村小學(xué)英語“生活教育”運用例談

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息和使用信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實際問題。教育家陶行知也曾提出過“生活即教育”的思想。因此，創(chuàng)造性地利用好英語課程的生活資源，讓英語教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)生喜愛。

創(chuàng)設(shè)生活情境：樂中學(xué)

讓英語教學(xué)與生活融為一體，必能真正發(fā)揮英語的交流作用。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)食物飲料類及衣服類單詞、句型時，筆者特意去文峰大世界借來員工的衣服，并帶來了相關(guān)的實物，課前在黑板上貼了一個大大的“文峰大世界”的標(biāo)志。上課時，筆者穿上了員工的衣服進(jìn)入教室，學(xué)生一下子被這奇特扮相所吸引，都奇怪老師今天怎么穿成這樣了。這時筆者把教室布置好，做好了營業(yè)的準(zhǔn)備，在精心組織下，學(xué)生們立刻進(jìn)入角色，迅速來到自己的購物地點，用所學(xué)句型開始交流。這樣的場景創(chuàng)設(shè)，不但能將單詞、句型融合在會話教學(xué)里，同時也讓學(xué)生在真實的情境中愉快學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語中的大部分單詞都是來源于生活。心理學(xué)研究證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，筆者盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)。如對于swim、climb、sun、moon、run、jump等單詞，借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)，使這些抽象的單詞變得具體化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在教學(xué)中，教師將單詞融于生活的情境、直觀的圖片中，將能減小教學(xué)的難度，促使學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)會新知識。

收集生活用語：說中學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本。基于小學(xué)生愛模仿的特點，教師們要注重教育的生活化，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生感到親切、自然。在日常教學(xué)中，筆者有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)標(biāo)志前，筆者拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的標(biāo)志用語，如No Smoking、Do not eat or drink、No fishing等；搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語，如餐巾紙上的soft、牛奶包裝上的milk、橘子汁瓶上的juice等；還打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語，如Windows、My files、Email等。布置學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些生活中的英語，在課堂上交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維活躍。生活用語引入課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生感到英語就在身邊。

憑借生活游戲：玩中學(xué)

英語課堂教學(xué)需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在濃濃的英語生活氛圍中進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，先運用Body language，讓學(xué)生學(xué)會left、right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學(xué)生：“I can dance.Can you dance？”學(xué)生自然會答“Yes”或“No”。這時教學(xué)句子“Follow me”，并讓學(xué)生跟著老師跳“Rabbit Disco”，師生共舞，孩子們跳得津津有味，要求掌握的句子也脫口而出。又如，在教學(xué)5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心準(zhǔn)備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關(guān)萬圣節(jié)的語言及文化，然后教給學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲。真實的語境，快樂地學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生運用英語的能力。

適當(dāng)課外延伸：用中學(xué)

陶行知在生活教育理論中更是強調(diào)要讀活書、活讀書、讀書活。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性，這樣不但能讓語言學(xué)以致用，也能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在低年級教學(xué)中，可以布置學(xué)生一些觀察類的課外作業(yè)，如“What shape？”“What colour？”高年級學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活習(xí)性等。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵就在于堅持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，筆者都及時給予學(xué)生們評價，哪怕是口頭表揚或豎起大拇指表示獎勵。小學(xué)英語教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時，也增長了很多知識。在檢測學(xué)生英語成績時，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，改編、自創(chuàng)情境短劇進(jìn)行表演，內(nèi)容包括簡單的問候及問答、唱一首英文歌曲或朗誦一首小詩、讀一段對話或者看圖說話等。這樣的拓展，不但豐富了學(xué)生的課外生活，同時也讓學(xué)生在運用中學(xué)會了英語知識及技能。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)比較薄弱，英語教師必須做一個有心人，以“生活即教育”為原則，進(jìn)一步構(gòu)建生活化的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活情境中保持學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會語言知識，掌握語言技能，真正實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸于生活。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）