創(chuàng)設(shè)“活”起來的主題墻

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”，這是新綱要中的要求。隨著幼兒園整合課程的深入和推廣，早在幾年前，筆者所在的江蘇省如皋市各幼兒園都已用上了“整合課程”的教材，當(dāng)時筆者所在幼兒園是本市最早普及“整合課程”的幼兒園之一。自從使用了這套教材后，主題墻的創(chuàng)設(shè)，便成了幼兒在園生活的重要組成部分。那么如何才能發(fā)揮墻面布置的真正價值，讓主題墻“活”起來呢？筆者大致歸納了以下幾點：

應(yīng)符合幼兒年齡特點

之前每次出去聽講座、看活動，一有機(jī)會，便會“偷偷地”看別人布置的主題墻面，不難發(fā)現(xiàn)，有的為了過分追求形式的精致、漂亮，而在內(nèi)容上存在拼揍的痕跡；有的完全出自大人的手筆，沒有幼兒參與的成分；有的知識點不符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平等，這些大都失去了環(huán)境應(yīng)有的影響力和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。而今，隨著教育的發(fā)展和教師觀念的更新，主題墻面無論是內(nèi)容來源、還是主題的產(chǎn)生等多方面都有了更高要求，幼兒參與的成分越來越多，也不再像以前那樣過多重視作品的精致、漂亮和完整。

德國教育家福祿培爾曾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”因此，幼兒園環(huán)境布置的內(nèi)容也要面向全體幼兒。對于新入園的小班幼兒，可把他們的照片貼在“高高興興上幼兒園”的主題墻上，教師就可對有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒說：“你在這里……”并將這一墻面添加滑梯、草地等，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說“我在幼兒園坐滑梯”。中班上學(xué)期的第一個主題是“我喜歡”，在主題墻上可以布置幼兒最喜歡做的、最喜歡說的或最喜歡玩的內(nèi)容，還可以適當(dāng)配以孩子穿衣服、系鞋帶的畫面，增強幼兒“自己的事情自己做”的意識，從而培養(yǎng)孩子的獨立生活能力。在大班的主題活動“特別的我”中，可以增添一些小學(xué)生上課、做作業(yè)、課后運動等圖片，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

教師在墻面上布置的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點和知識經(jīng)驗，同時要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動需要，使主題墻面的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個性的發(fā)展，從而促進(jìn)每個幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)應(yīng)有幼兒的參與

首先，教師要了解孩子的興趣與關(guān)注點，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后發(fā)動幼兒討論，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，最后共同制定出墻飾的內(nèi)容。比如，中班的主題“傘的世界”，傘是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜げ贿^的，他們對傘的功能有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，在征詢了孩子們的意見后，筆者讓幼兒畫了自己認(rèn)為最漂亮的傘，然后請幼兒將“傘可以做什么”說給爸爸媽媽聽，并請他們記錄下來，帶到幼兒園，老師稍作修飾后，將它和孩子畫的傘一起貼到主題墻上。其次，要充分利用家長資源，與幼兒一起準(zhǔn)備材料。最后，盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，教師只是作為觀察者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并需要幫助時，再介入進(jìn)來?？傊?，要讓孩子成為環(huán)境的主人。

應(yīng)體現(xiàn)班級特色

每一個主題活動的內(nèi)容都是豐富多彩的，它們所涉及的知識面都比較廣，教師不可能將整個主題的所有內(nèi)容都囊括起來，呈現(xiàn)在主題墻上。而且，每一位教師對主題活動內(nèi)容的詮釋都不一樣。因此，教師在布置主題墻的時候，各班級可以從不同的角度、不同的知識點，并根據(jù)本班幼兒的特點和認(rèn)知水平，以不同的形式呈現(xiàn)給大家。如在創(chuàng)設(shè)“相反國”的主題墻時，大（1）班是讓幼兒將日常生活中最常見的相反意義的字找出來，老師幫忙打印，然后由幼兒進(jìn)行一一匹配，最后以圓形、半圓形、三角形等圖案呈現(xiàn)在墻上，字是以黑白兩色出現(xiàn)的，有的是黑底白字，有的是黑字白底。它們無論是字的意義、還是字的顏色以及圖形的擺放方面，都是極具相反特色的。大（2）班布置的是小朋友畫的各種圖案的對稱畫。大（3）班呈現(xiàn)的則是將瓦楞紙剪成各種各樣的圖案，蘸上顏料后，印在白紙上而留下相反的痕跡的作品。真是精彩紛呈、各顯特色。

為了避免內(nèi)容和形式上的雷同，在布置主題墻前，各年級組的成員可先坐下來討論一下，定下方案后再分頭行動。筆者認(rèn)為，它不是為了完成上面布置的任務(wù)而隨意地拼湊，更不是為了達(dá)到某種功利目的而刻意地模仿，否則它將失去存在的功能和價值。

各具特色的主題墻的創(chuàng)設(shè)，不僅能帶給大家美的享受，開闊了大家的眼界，更能成為教師和小朋友們學(xué)習(xí)的亮點。教師還可以經(jīng)常組織幼兒參觀同軌班級的墻面布置，或鼓勵幼兒自己隨意地觀賞，這樣不僅能增加幼兒的知識面，在幼兒的頭腦里形成一個完整的知識體系，更能促進(jìn)幼兒間的相互交往，增強他們的審美能力，何樂而不為呢？

內(nèi)容的有效延伸

主題墻飾制作好了，但教育活動并沒有就此結(jié)束，教師要引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，并根據(jù)孩子興趣、孩子提供的信息不斷添加、生成更有新意的內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為，在一個主題活動結(jié)束時，不要急于將墻飾全部啟下，重新貼上下一個主題活動的內(nèi)容，而是在開學(xué)初，將主題墻面進(jìn)行一個初步的整體規(guī)劃：一個學(xué)期共有5個主題，那么就將主題墻面大致分為5小塊。如此一個個布置下來，到學(xué)期結(jié)束時，主題墻上就有了5個主題的內(nèi)容。這樣，不僅能讓家長一目了然地清楚自己孩子在這一學(xué)期所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更便于教師隨時增減或更換主題墻面的內(nèi)容，

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)幼兒園）