小學英語中的音標教學

音標之于英語就相當于拼音之于語文，眾所周知，小學語文基礎中的基礎就是漢語拼音的學習。漢語拼音學習的好與壞，直接關系到詞語、普通話發音的標準與否。而英語也是這樣，英語的口音問題，單詞的發音問題，句子的連貫性問題，文章的語音語調問題，它的源頭就是這個被大多數學英語的小朋友所忽略掉的——音標。

發音標準的根本

在教學過程中，很容易會發現學生在單詞的讀記時，上課都讀得好好的，可是等到下課以后，就會出現發音不標準，忘記怎么讀，而拼寫也是通過一種死記硬背的方式來完成，很快就會忘記。比如“brother”經常會寫成“drother”，“good”會寫成“goog”。他們識記的時候只是按照字母的形狀來識記，而不是想當然的“brother”的“b”發/b/的音，“good”的“d”自然而然地發/d/的音。相比音標和字母，雖然字母是組成所有單詞的基本，可是音標，是組成所有字母、單詞的根本。不能僅僅通過死記硬背來記住單詞，這不僅讓一些“學困生”加大了他們對英語學習的困難，對英語學習少了很多的好感，同時也增加了他們在單詞、句子上面拼寫的錯誤率。明明是一件很簡單的事情，為什么要把它弄復雜了呢？

由于系統的教學，所以拼音可以在后來的語文學習過程中很好地發揮作用，遇到生詞只需要閱讀拼音就可以了，并且，系統的拼音學習可以讓學生對詞語進行更好的發揮。音標也是這樣，在英語初學的時候，一個標準的發音是非常重要的，正如正確地朗讀拼音，對于語文來說也是至關重要的，只有剛開始學英語的時候就養成一種良好的、正確地發音規則，才能在后來的學習中一直保持下去，并且，在知識最先形成的階段進行系統正規的教育要比在后來的學習階段糾正發音來得簡單得多。還記得當年筆者在學習英語單詞的時候有一個“television”，學習的時候得意地想起來，“television”和“泰利牌筆芯”的讀法是一樣的，一直到現在也沒有忘記“television”的讀法。

而當筆者真正教這一門課的時候，翻開小學生的英語書，常常會發現一些和當時類似的中文用法，或者有些直接用拼音。不管是以前，還是現在的孩子們，這些舉動就是從一些正常的行為習慣中反映出小學生在學習英語的過程中對于英標的一種依賴性，可惜他們沒有學到，所以只能用一些讀音相近，同時可能有點偏差的中文或者拼音來代替，如果通過自己寫下的音標提示，記住了該有的讀音，那就是用“山寨音標”達到的一些好處了，但是，多少孩子由于他們自己標的“山寨音標”過于抽象，導致了單詞的發音方言化、土化、“chinglish化”，這些都是“山寨音標”所帶來的不便，也是絕大部分學生發音不標準的主要原因。

在掌握規律中學習音標

唐人街外語音標學習法說過這樣一句話：“那種完全口語化教學或模仿式教學都會讓學生變成‘英語鸚鵡’——只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學生就不知所云了，這樣的結果就是一方面增加了學生的英語學習負擔，一方面讓學生把英語學死了，成了教師的‘英語附屬品’。”是啊，“英語鸚鵡”只是模仿，當學生拿到音標，可以自己讀出來的時候，那就是產出了，更有甚者，通過一階段對音標的學習，看到一些相同的字母可以通過發音規則而推算出該單詞的讀音，讀錯沒有關系，怕只怕上文說到的死記硬背，把很簡單的單詞中的“b”拼成“d”這種低級錯誤，從側面就反映出了學生在學習過程中對單詞的死記硬背，從而加重了英語學習對他們的負擔。

誰說英語沒有偏旁部首？英語就如同語文一樣，它也有偏旁部首，而且根據發音規則，可以進行一些簡單的歸類，就連低年級的小朋友也會很簡單地發現，“father，mother，brother，sister”這些單詞都是以“er”結尾的，那當er同時作為一個人稱代詞放在句子末尾的時候，很自然地就會知道它讀/?/而且經過發音歸類，可以發現，a、er、or都是發?這個音，這樣一來，就方便了孩子們對英語的認讀，以及增加了他們對英語的語感。

英語的語音也就是英語音標。英語這種語言不同于漢語的發音規律，所以，在學習英語時更應把準確掌握英語音標作為學好英語的第一步。準確掌握英語音標不僅可以做到發音正確、表達清晰、易于別人理解的特點，更重要的一點是：英語音標可培養良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習，掌握了發音規律和拼讀規律，這樣就可借助詞典進行自主學習了，而擺脫了依賴老師或各種學習機的被動狀況。所以，音標的教學在整個英語教學過程中應該作為一種基礎知識而存在，就如同漢語拼音。這也就是英語學習過程中，音標的重要性。

（作者單位：江蘇省蘇州市碧波小學）