自主學習能力的影響因素

在當今提倡素質教育的環境下，如何調動學生學習的積極性，學會學習尤為重要。為此，筆者覺得，首先教師得考慮影響學生自主學習能力的因素有哪些，以下是筆者結合自身的教學經驗的幾點認識。

培養學生的自信心

自信心是任何人成功的首要條件。尤其在小學階段，有好多孩子可能會因為一次分數的高低，或者教師的一個表情、一個動作而影響他們的自信心。所以教師的言行舉止相當重要。

筆者所在的地區是一個相對落后的地區，學校教師缺少，所以只能是一個班級的教師同時帶不同學科的課。筆者是六年級的數學老師，兼班主任。剛接到這個班的時候，此班在全校稱為“流氓班”。一方面是因為這個班問題學生比較多，由于地區貧困，學生們中單親家庭或者父母離異的居多，另外由于師資條件落后，只能頻繁換不同的老師；另一方面因為這個班男生比較多，難于管理。進入此班級的老師大部分受過男生們的“欺負”，老師們不堪忍受只能放棄。筆者剛接手這個班的時候，很是好奇，這究竟是怎樣的一些奇葩呢？筆者發現這個班的風氣很不好，學生們雖為小學生，但思想確實十分復雜，并且對老師有著一種敵意。經過再次觀察發現，其實他們的內心很自卑。為了改變學生和老師的這種僵局，筆者認為應該更多地去了解學生，走進他們的內心，真正了解他們的想法。于是，筆者采取了“日記互評”的方法。起初學生們都不太愿意寫，只是應付差事。后來告訴他們，日記上應該記錄一些當天發生的事情，以及自己的感想。通過筆者來給學生們評日記，他們來給筆者評。很快，筆者了解了每個學生的家庭情況，以及學習情況和他們的內心世界。學生們也在自己的日記本上寫下了個人評語。慢慢地，筆者和學生們之間的距離縮小了，學生們對筆者的敵意已經消除，而更多的是愛。正是這種愛融化了學生，逐漸消除了學生們心中的那種自卑，逐漸有了自信心。正是有了自信心，學生們在學習中才會有主動性。

培養學生的問題意識

在哈佛大學師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。”青少年正處于對新事物有著強烈的好奇心，思維活躍，求知欲強的年齡。這時，教師如何給予學生一個正確的思考方向，就顯得非常重要。

筆者所在的班級，學生們很少回答老師提出的問題。下課活蹦亂跳，上課卻是死氣沉沉。老師說的話，學生們都認為是對的，從來沒有絲毫的懷疑。直到有一天，一個女生的小聲質疑，引起了筆者的注意。筆者好好思考之后覺得她的想法很有道理，雖然有悖常理，但卻是一個很好的想法，于是，筆者告訴學生們要向這位女同學學習。學習并不是一味地去學，而要有一種批判精神。讓學生們敢于提問，首先有一個自由發言的課堂氛圍，要變老師主動問學生答的局面為學生主動提問，學生和老師共同探討最后得出結論。另外學生的提問，不能太偏離了課堂，想問什么問什么。學生的問題應該是由老師帶動，引導其提出問題。要為學生創設一種帶有疑問的情境，讓學生主動有發問的欲望。另外當學生發問時，老師應該及時給予積極的評價，這樣才能鼓勵學生有繼續提問的勇氣。學生才是學習活動中的主體，只有學生自己發現問題，學會思考問題，繼而解決問題，才是教育的真正目的。只有學生們能夠有這種主動提出問題的意識，才能主動思考問題，自主解決問題。

培養學生的創新意識

現在雖呼吁素質教育，但在好多地方，仍未能完全擺脫應試。為了讓學生有一個好的成績，不惜使用各種有損少年兒童正常發育的手段，體罰，死記硬背，為了考試而考試。正是由于在這樣的課堂上才會培養出許多盲目自信的學生，高分低能的人，真正進入社會之后，完全難以立足。因此，我們應該從小培養學生的創新意識。創新的原動力就是興趣，孩子們只有對自己感興趣的事情才會去學習，模仿。而模仿就是創新的基礎。通過給學生們舉一些身邊的例子，讓學生們敢于假設，敢于大膽想象，引導學生對同一問題有不同的思考，對同一答案有不同的解決辦法。教師要引導學生敢于提出新問題，然后通過思考得出結論。當然通過教師引導，巧設疑問，也是促進學生學會創新的一種方式。

如教學“圓的周長”時，教師先提出：“你是怎樣測量圓的周長的？”學生回答：“滾動的方法。”教師接著問：“圓形水池能立起來滾動嗎？”“不能。”有學生想出了用繩子繞一圈的方法。這時，教師用一根繩子，一頭系一支粉筆在手中甩了起來：“這個運動中產生的圓，它的周長能用繩繞法測量嗎？”“不能。”在學生觀察到圓的周長與它的直徑有關系的前提下，教師提出：“圓的周長到底與它的直徑有什么關系呢？”讓學生再次測量、觀察、討論，從而得出了正確結論。層層設疑，一次次提問，激起學生思維的火花，使學生在數學學習過程中，大腦始終處于“活化”狀態，這樣，通過巧設疑問，能使學生準確地掌握知識、拓寬視野，從而培養了學生的創新意識，提高創新能力。學生們創新能力的提高是基于自信心的基礎上，是以不斷提出問題為前提的，只有學生們充滿信心，敢于提問，勇于創新，才能為自主學習提供不竭的動力。

（作者單位：河南省西峽縣城區第二小學）