小學英語課堂氣氛的激發策略

教師在教學中應不斷激發并強化學生的學習興趣，引導學生將學習興趣逐步轉化為學習動機，使學生主動地學習英語。要達到激發學生學習英語的這一情感態度目標，教師就必須利用好課堂這短短的40分鐘時間，那就意味著教師在上課的過程中要充分利用教材，創設趣味性的語言環境，采用靈活多變的教學方法激發課堂氣氛。本文通過粗淺地概括小學英語課堂氣氛激發策略的作用及原則，并分別針對單詞操練及句型操練兩個方面總結幾種小學英語課堂常用的氣氛激發策略。

課堂氣氛激發策略的作用

有助于激發學生的學習興趣，將枯燥的語言學習轉化為生動有趣的活動教學。興趣是學習最好的老師，無論是什么樣的學習，只要學習主體對學習產生了興趣，那么就能有效地轉被動學習為主動學習。學習英語更是如此，英語可以說是我們的第二語言，對于小學生來說，他們并不知道學習英語這門第二語言的意義，這時教師就要發揮重要的作用，幫助學生激發學習英語的興趣，從而樹立學習的自信心。

有助于吸引學生的注意力。要提高學生的學習效果，最直接的方法就是吸引學生的注意力，然而小學生自制力不強，注意力集中時間比較短，因此，教師就必須根據小學生的心理特點和實際情況，設計一些符合學生年齡特點的教學策略以此吸引學生的無意注意力，從而進一步提高教學效果。

應用激發策略的原則

堅持以學生為本的原則 例如，在教授big、small、fat、thin這一類的反義詞的時候，可以讓一個學生上講臺表演動作，臺下的學生根據臺上同學的表演說出其相對的反義詞。而這一個游戲在一、二年級可能就實施不了，因為一、二年級學生的詞匯量有限，而且低年級學生記憶的廣度有限。五年級和六年級的學生又有所不同，舉一個很簡單的例子，歌曲和童謠在五年級的應用相對六年級較廣泛些，因為六年級的學生已經慢慢向初中生轉型，很多六年級的學生會覺得歌曲和童謠“幼稚”，因此不大愿意開口唱或者說。因此五年級仍然可以用一些游戲化的策略，而六年級則比較適合用一些應用型的策略，甚至難度可以慢慢加大，例如，一些技巧性的操練方法。

用演示的方法代替言語解釋游戲或活動規則 在應用一些游戲策略的時候一定要注意演示，教師可以請一名程度較好的同學起來和老師合作，將游戲規則演示一遍，或者課前讓幾名學生事先排練好，上課的時候表演給同學看。小學生的思維能力還處于以形象思維為主的階段，在英語教學中可以盡量運用直觀教學，既有助于學生的理解，同時還可以節約講解的時間，真正做到有效地利用課堂時間。

注重評價作用 進行完一個游戲活動，甚至唱完一首歌后都要記得給學生一定的評價，因為適當的評價能夠刺激學生，增加學生的自信心。如Great、Excellent這樣的簡潔明了的評語，就可以讓學生有一種滿足感，有助于刺激學生下次更加積極地參與到活動中。

常用的課堂氣氛激發策略

以操練單詞為目的的課堂氣氛激發策略 一是巧用實物、頭飾和卡片。在教授一些新的單詞的時候，教師往往不能每次都想出非常新奇、有意思的單詞操練方法，這時就要用到平時最常用到的實物、頭飾或者卡片這些直觀教具來輔助教學，幫助學生理解以及記憶單詞。但是如果想要進一步地激發課堂氣氛，激發學生的興趣，就要“巧”用這些道具。二是組詞、造句。組詞造句這個方法非常簡單，每當教授完一個單詞的讀音和意思之后，教師馬上做一個示范，組個詞語或者造個句子，然后讓學生模仿教師進行造句組詞。例如，跟讀完television這個單詞，并且指著電視讓學生明白這個單詞的意思之后，教師可以馬上造句“It is a black television.”然后學生模仿造句。

以操練句型為目的的課堂氣氛激發策略 英語詩歌童謠節奏感強，容易上口，小學生愛唱好動，如果把詩歌童謠和動作一起結合，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以幫助學生理解知識點，掌握正確的讀音、語調，增強學生的語感。如詩歌童謠，可應用數字歌幫助學生記憶數字。

One，two，three，four.

Four，three，two，one.

One，two，one.

One，two，one.

Let’s run.

Let’s run.

又如英文歌曲，可用現成的英文書里的歌曲幫助學生掌握知識。牛津小學英語1B Unit 2中的《How are you？》歌曲簡單好記，容易背誦，學生可以通過唱這首歌掌握重點句型“How are you？I am fine.”但不是每次教學都有相應的歌曲可以利用的，這時教師可以利用舊曲新詞的方法來輔助教學。比如，詩歌《I love you》就可以用兩只老虎的曲調來唱誦。

Grandpa，Grandpa，

Grandma，Grandma，

I love you，I love you.

Grandpa，Grandpa，

Grandma，Grandma，

I love you，I love you.

小學英語教學不是簡單地讓學生反復跟讀，教師應該在充分利用教材的基礎上，挖掘學生的興趣，創設具有趣味性的語言環境，靈活采用多元化的教學策略，使學生能在40分鐘的時間里真正愛學英語，樂學英語。

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校）