小學生掌握“傾聽”的金鑰匙

為什么有的孩子學習總是落后于別的同學呢？在教學中筆者發現，孩子學習落后的主要原因有時不是能力問題，而多數是因為他們上課不專心聽講所致。

不會傾聽的原因

注意力較薄弱 小學生長期注意力集中較為困難，并且表現情緒化，受到表揚馬上情緒高漲，受了批評則馬上垂頭喪氣。平時活潑好動，好奇愛問，但自制力較差，所以遇事易沖動，在課堂上表現出思想開小差，自我約束力差，容易插嘴。

自我意識較強烈 在家庭中孩子是全家聚焦的中心，眾星捧月造成小學生普遍有較強烈的自我意識。在課堂中愛表現自己，總是認為自己的發言是最棒的，對別人的意見不是聞過則喜，常認為是吹毛求疵，故意找茬。在別人發言時若有不同見解，馬上起身脫口指正，不善于與他人探究合作學習?？傁Ｍ约菏钦n堂的主角，成為他獨自展示自我的舞臺，并且還善于用肢體語言提醒老師注意自己。

教學活動欠生動 兒童世界有共同性，他們有分享快樂的訴求，也有尋找幫助的需要。但教師在教學中沒有采用適合學生年齡心理特點的方法，沒有成為學生的幫助者、引導者，沒有打開隱藏在學生身上的傾聽密碼，使得學生難以養成善傾聽、愛學習的好習慣。

養成良好傾聽能力的策略

明確目標，真誠激勵，使學生愛傾聽 一是傾聽很重要。教師應讓學生明確 “傾聽是禮貌的最高形式”，對個性普遍張揚的現代學生顯得尤為突出。在日常教學中，從學習時間上看，“聽”比“講”更重要，一個問題讓每個學生輪著講，輪到每個學生的平均發言時間最多也就近一分鐘而已，也就是說，在課堂教學中學生絕大多數時間是靠“聽”來獲取知識的。二是言語多激勵。在組織教學中，要重視“聽”，把聽的任務與權利交給學生，善用“言語”調動每個學生“聽”的積極性。當學生聽得認真時，可用“你豎著耳朵聽，真是個尊重別人的好學生”“你把某某的優點學來了，說明你很會學習”“這么微小的區別，也被你發現了，你真會聽”等。同時，教師要運用無聲的言語。在學生發言時，故意坐到“聽眾”的位置中間，和學生一起聽。讓學生明白，“聽”不只是學生的事，而是師生一樣重要。三是榮譽勤給予。要把口頭獎勵和物質獎勵相結合，如低年級學生可常用些小圖片，以表示對他們認真聽的肯定；把個人榮譽和集體掛鉤，如每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組成員都上課認真傾聽，其小組的梯子上就會多一個腳印。

以身作則，教給方法，使學生善傾聽 一是親子朗讀，潤物無聲。傾聽是“習得”語言的渠道，也是訓練語感的有效途徑，當學生的語言存儲量大，教師說的話他能聽懂，就會聽的特別專注。家長可認真學習杰姆·崔利斯的《朗讀手冊》，堅持每天給孩子讀20分鐘的書。二是榜樣示范，仿效傾聽?！笆裁礃拥慕處熅湍芘囵B出什么樣的學生”，當學生發言的時候，教師都要停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發言，并做出回應。同時適時引導學生像教師一樣認真地聽別人的發言。及時表揚那些能認真傾聽他人發言的同學，讓其他學生有仿效的對象。

創設環境，豐富形式，使學生會傾聽 一是創設趣味扎實共存的教學。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谝荒昙夐_始階段可將行為習慣的養成和語文學習的起步與繪本閱讀結合在一起，通過閱讀繪本，快樂閱讀，開始領悟人生的知趣，使學生愛上讀書、愛上學習、養成好習慣。上課要鼓勵專心聽講，課中鼓勵學生多講多說，根據故事情節提出問題、解決問題。要創設快樂課堂、開展知趣語文教學，關注學生聽的成長和發展。二是在課堂教學中培養學生傾聽。結合學生的年齡特點、生活實際開展豐富多彩的語文活動。如講故事明理：“在一個倉庫里，幾個大人把一塊手表掉了，大家到處尋找，卻怎么也找不到，后來一個小孩趁這幾個大人休息的時候來到倉庫，趴在地下，找到了那個手表……”小組討論：為什么被小孩輕而易舉地找到了手表？在教學《春曉》結尾時，播放大自然的聲音（流水、風雨、鳥鳴等等自然交集而成的天籟之音），讓學生明白“心靜自然明”，明白傾聽的樂趣。三是利用游戲慢慢培養傾聽。兒童天生喜歡游戲，在傾聽能力的培養中加入“玩”成分，學生會感到很新奇、很驚喜。如“我是黑貓警長”，在教師朗讀的一組詞語中找出不同類的詞。因為有了這個童趣的游戲名字，學生瞪大了眼睛，聽得特別來勁。再如“我是超級快遞員”，全班分成幾組，每組每隔幾米站一個同學，教師根據隨機抽出的卡片內容，告訴每組的第一個同學，然后由他依次傳給下一個同學，最后一個同學大聲說出這句話，與教師公布的卡片對照，如果沒有說錯，全組榮獲“超級快遞員”稱號。四是強化意識，潛移默化。教師不光要課堂上重視培養學生傾聽，還要在日常生活中培養學生。如開展“讓我輕輕來告訴你”的傳口信活動，有意識的讓學生給同學傳、給教師傳、給家長傳等。如將學校發給家長的通知，家長給學校、教師的反饋信息都讓學生做傳話員。教師在布置家庭作業時，也可嘗試改書面式家作布置為口頭式家作布置，強調傾聽，強化聽力。

學會傾聽教無定法，貴在得法，成在恒字。只要教師善于捕捉教育契機，就能讓學生明白傾聽的樂趣，讓他們真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。

（作者單位：浙江省嵊州市教師進修學校）