觀點與語錄

觀 點

■ 全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇認為，學校應依法擁有人事管理自主權，包括副校級干部和中層干部任用權、教師職稱聘任權、教師自主招聘權，以及不合格教師的解聘權，同時建立現代學校內部治理機制。他說：“教育問題不僅涉及教育系統，還涉及人社、財政、編制、發改等部門，要突破國家有關職能部門利益格局的束縛，必須有上位的制度設計。所以，應建立一個超越部委的教育改革領導機制、教育領導機制。”

（摘自2014年7月1日中國新聞網）

追逐加分實為應試教育變種

■ 中國人民大學教育學院教授周光禮認為，中考加分政策應該被取消，因為它對教育公平帶來不利影響，更重要的是中考加分政策會攪動整個義務教育。加分政策發揮了指揮棒的作用，引導更多的學校、學生、家長追逐加分項目，這是應試教育的一個變種，這是打著素質教育之名而行應試教育之實。

（摘自2014年7月14日《中國青年報》）

關起門來辦學不是主流

■ 北京師范大學教育學部副部長張京彬說：“我們處在一個協同的時代，倒逼著教育進行改革。當前，關起門來辦學不是主流，大家都在探索協同辦學的新模式，好的機制才能保證改革可持續地發展下去。我們需要考慮大學、中學、小學共同的愿景和文化認同，從共同關心的方面入手來吸引各校參與，由點到面，逐步推進，用好的機制調動教師群體的積極性，讓教師內發性地去參與。”

（摘自2014年7月1日中國教育新聞網）

職業規劃越早越好

■ 東北師范大學青少年生涯教育研究中心副主任孫銘鑄說，職業規劃越早越好，但以我國目前情況看，高中階段開展相應的職業生涯規劃教育較為合適。高中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也是確定未來職業發展方向的重要階段。高中職業生涯規劃教育可以幫助學生發現自身個性特長，為職業選擇提供知識和信息，引導和幫助學生對人生各階段做出科學的規劃。

（摘自2014年7月14日《海寧日報》）

語錄

校外教育有助于實現學校教育與社會教育的有效銜接，促進書本知識與社會實踐的緊密結合，促進德智體美在實踐活動中相互滲透，引導青少年全面健康地成長。

教育部基礎教育一司司長王定華表示。

超常兒童的成功發展取決于非智力的個性品質，即志向、好勝心、求知欲、堅持性、自我意識、獨立性等要素。

中國科學院心理所超常兒童研究中心主任施建農研究員認為。

照顧性加分是社會救濟的一個重要方面，是維護教育公平的題中之意，應該堅持下去。對于鼓勵性加分，應對其執行情況進行評估，并根據實際效果加以調整、規范；有的加分項目標準不清晰、程序不規范，應逐步取消。

南京師范大學副教授殷飛指出。

高考是一個重大的心理應激源，在很多時候超越了應試本身，成為學生家長寄托自己人生價值、希望，以及尊嚴的一個點。這也是很多考生在高考后擔憂考試成績、錄取結果，進而患上“高考后綜合癥”的原因之一。

吉林大學心理系教授胡遠超說。

社會上戾氣太重，加強傳統文化教育是一劑良方。

北京師范大學教授李山說。

名優中學辦附屬小學，對區域教育的均衡發展和質量提高都將發揮積極的作用。

北京師范大學附中校長劉滬說。

人的一生所獲得的成就感和幸福感，很大程度取決于能否找到一個適合自己并感興趣的職業。

吉林省長春市實驗中學校長遲學為接受采訪時說。