新教師入職期專業發展障礙的外因探究

摘 要：新教師的入職期是教師專業發展的關鍵時期，對教師職業生涯的成長起著至關重要的作用。教師專業發展是一個逐漸完善的過程，從點到面，不斷超越發展，從當前的實際情況來看，新教師入職期專業發展受到了較多外部因素的阻礙，影響了教學工作的開展和教學質量的提高，本次研究針對障礙新教師入職期專業發展的外因進行深入分析，希望對新教師入職期的專業發展起到一些推動作用。

關鍵詞：新教師；專業發展；外因探究

隨著我國普及九年義務教育目標的完成，大學教育開始向大眾化和普及化邁進，大學數量的增加促進了高中和初中辦學規模迅速擴大，因此從事高中和初中教學工作的教師數量增加很快。新教師從入職的不成熟到相對成熟需要一個發展過程，其中包含了：知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高、工作態度的轉變等，而新教師入職期專業發展受到阻礙則會直接影響教學質量，因此開展本次研究有著重要的現實意義。

一、缺少充分的專業自主權

從嚴格意義上來講，學校是一種高度專業化的教育組織，而從事教育工作者應該具備充分的自主權，教師專業自主是指在遵循教師專業規范的前提下，結合自己的專業知識與能力，對學校和組織制定的決策和任務擁有選擇和執行的自由，并且不受其他人的干擾，以此來完成教學任務和目標，結合新教師入職期的實際工作情況，筆者認為新教師自主權缺失由以下因素造成。

1.學校科層制擠壓

我國當前的教學管理模式以追求績效化和技術化為主要方式，這種管理模式嚴重擠壓了教師個人專業的發展空間，教師專業發展的內容和模式被限制在學校的“權威”機構當中。并且教師作為學校行政命令的最底層，對教學內容、教材選擇和教學方法的選擇嚴重缺乏自主權，這不僅會使教師成為研究之外的模仿者和執行者，甚至還會成為學校命令的照搬者和旁觀者。

2.缺乏資深教師傳幫帶

新教師入職時期大多數都懷著高潔的理想和情懷，因此在教學工作中要積極嘗試新的教學方法，運用新的教學理念，但是這樣的工作方式往往會受到資深教師的影響。在我國教育體制中，經驗主義一直是教學工作的權威，所以資深教師的意見會對新教師的教學理念造成很大的影響。新教師的工作剛剛起步，如果沒有資深教師傳幫帶，很難在短時間內形成自己的教學風格。

3.學生成績的壓力

雖然我國素質教育已經推行了很多年，但是多數學校依然遵循著“唯分數論”，因此學生的成績成為教師業績的重要評判指標。學生的學習成績不僅與自己的前途命運有關，同時與教師的個人利益也有著千絲萬縷的聯系，這種評判標準不僅對新教師入職期的教學激情和偉大夢想完全澆滅，還容易給新教師的心理造成一定的恐懼感。我國著名學者針對當前的教學“以分數論英雄”情況發表了以下觀點：成績是衡量一個教師工作是否努力的標尺，無論教學課堂氣氛多么和諧、活潑，學生的成績達不到預定的標準，則該教師的工作就沒有做到位，這種判斷標準迫使新教師將提高學生成績作為教學工作的重點，用最安全、最省力的防御性教學方式替代新課改中的教學要求，因此很難顧及學生的情感熏陶和價值觀培養，而對于將促進學生全面發展的主旨“內化”為提升學生的考試成績，傳統教學模式是無法沖破這種束縛的，因此，容易造成新教師失去嘗試新方法的勇氣。

二、結束語

新教師在入職期的發展在很大程度上決定了教師今后的成長，而新教師專業的發展會直接影響未來的教學質量，因此為了可以更好地為教育事業服務，必須保障新教師的各項合法權利，并減少新教師的工作量，使他們有充足的時間研究自己的學科教育，為新教師的專業發展提供廣闊平臺具有重大的意義。

參考文獻：

劉梅.新教師入職期專業發展障礙的外因探究[J].淮南師范學院學報，2011，15（05）：139-142.

？誗編輯 魯翠紅