Word教學中任務驅動教學模式的探索

摘 要：根據中等職業(yè)學校學生的特點，再結合Word教學任務，分析討論在Word教學中實施“任務驅動教學法”的目的、原則和具體過程。采用理論和實踐相結合的方法論證采用“任務驅動”教學法可以提高學生的自學能力和老師的教學效果。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；Word教學；任務驅動教學法

一、中職學生現(xiàn)狀及對中職學生Word的了解情況

近幾年來，中等職業(yè)學校面臨的最大問題是學生生源少，生源質量普遍較低，而且大部分學生還存在學習習慣差，學習態(tài)度差，學習成績差的“三差”問題。學生掌握計算機的水平也參差不齊，像家里有電腦的學生對計算機操作的掌握就熟練些，像來自農村的孩子，初中階段學校沒有機房，僅僅為了應付中考死記硬背了一些基礎知識，這種狀況就導致了基礎好的學生上課感到枯燥乏味精力不集中，基礎差的學生跟不上腳步喪失信心。

Word課程的主要教學目標就是讓學生掌握計算機基礎知識，使用計算機的基本技能，能熟練掌握錄入、編輯、排版和靈活的圖文混排功能，另外就是制作各種各樣的商業(yè)表格以及在文檔中加入聲音、圖像等制作電子雜志，培養(yǎng)學生學習計算機的意識和應用Word的能力。

二、任務驅動教學法在Word學習中的重要性

為了讓學生真正學好Word，提高創(chuàng)作能力，學有所用，我認為最好的方法就是在Word日常教學中采用“任務驅動教學方法”。

Word教學與其他學科不同，知識點連貫性不大，基本可以從任意一章，任意一個方面開始，對先后順序沒有特別嚴格的規(guī)定，所以Word的每一知識點都可以作為一個小任務分配給學生。

三、任務驅動法在Word課程中的的教學原則

所謂“任務驅動法”就是在學習Word過程中，學生在教師的幫助下，僅僅圍繞一個共同的活動，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

四、任務驅動法在Word教學中的具體過程

為了讓學生掌握Word的基礎知識，提高實踐操作能力，在Word教學中實施任務驅動法，實際上就是老師以任務為導向，學生邊學邊練，獨立完成學習任務。

1.根據學生實際情況，提出任務

教學過程中讓學生帶著問題去學習，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目的來促使學生學習，提高學生的學習興趣。同時，還要灌輸學生自主學習的觀念，讓學生提高主動學習的意識；在分配任務時，可以把一節(jié)課的內容作為一個大任務，再把大任務分成若干個小任務。

2.幫助學生分析任務

根據分配的任務，學生一邊學一邊練。在練習的過程中，讓學生處于主導地位，使學生充分發(fā)揮其主動性，讓學生在體會學習過程的同時提高解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

五、任務驅動法教學策略

教師必須根據課程內容，制訂基礎范圍廣、綜合性前的教學任務。雖然Word教學中以上機為主，但也不能完全丟棄課本，更不能舍棄黑板，要理論與實踐相結合，還要多媒體與黑板板書想結合，豐富課堂教學手段，提高教學質量。

教師還要為學生提供溝通的平臺，不論是理論還是實踐過程中，學生遇到的問題，可以在學生間展開討論，也可以與教師探討，形成良好的學習氛圍。

“任務驅動法”最顯著的特點是以學生為主體，改變了以往“教師講、學生聽”的被動學習模式，形成了學生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。只有使用任務驅動教學法，才能激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習的主觀能動性，教學才會取得理想的效果。

參考文獻：

[1]鄭英.任務驅動教學模式探究[J].考試周刊，2007（07）.

[2]范東明.淺談信息技術教學中“任務設計”應遵循的幾項原則[J].浙江現(xiàn)代教育技術，2006（06）.

作者簡介：寧曉鳳，男，30歲，本科，現(xiàn)任職于山西省靈石縣第一職業(yè)高級中學。

？誗編輯 薛直艷