中職英語合作學習模式的實踐教學體會

英語作為進行交流的國際語言，備受教育機構的關注。為響應時代的要求，我國中等職業(yè)教育將英語作為一種主干性質的課程，它的地位和作用不言而喻。中職英語教學在不斷的摸索和發(fā)展中形成了一種合作學習的學習模式，并且在很大程度上將這一學習模式投入實踐之中。中職英語合作學習模式的實踐教學體會，最為主要和主觀的目的是從根本上提高學生的英語能力。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語學習興趣不夠

在中職英語的教學課堂上，經常出現(xiàn)的現(xiàn)象有：看小說、睡覺、聊天等。一個相關的問卷調查中顯示，雖然有很大一部分的中職學生都反映很想學好英語，但是力不從心，無從下手。中職學生由于絕大部分在初中都沒有打好學習英語的基礎，因此在進入中職之后，盡管很努力地學習英語知識，但是因為基礎過于薄弱，導致跟教師進度聽課十分吃力，成績難以得到提高，繼而最終并沒有很濃厚的學習英語的興趣。

2.英語教學的基礎設施相對比較陳舊

盡管中職學校的規(guī)模處在不斷地擴大之中，招生數量也是不斷地增多，但是英語教學的相關基礎設施比較老舊，更新?lián)Q代的速度遠遠不及學生對英語基礎設施需求的變化的更新速度，這樣一來，在很大程度上影響了中職英語教學的順利開展和整體質量。如，很多的中職學校并沒有完備的英語上課教材；關于聽力題的，錄音機和磁帶音質過差，一句“I don’t have a clue”“For aught I care”等，雖然比較簡單，但是中職學生聽來若是模糊，將減弱學習動力。總之，英語教學中陳舊的基礎設施會在一定程度上影響學生的英語學習水平。

3.中職生有普遍的重專輕文現(xiàn)象

分析多年的招生情況可以判斷，絕大部分學生之所以選擇中職院校，目的是想要掌握一門技術，因此他們普遍的心理是不重視文化課知識，當然英語也處在被忽視之列。很大一部分學生認為文化課是他們高中要上的，錯誤的文化課觀念使他們嚴重忽略了文化課在現(xiàn)實中與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及其重要性，進而更是忽略英語課程的相關知識。

二、合作學習英語的模式和實踐教學體會

1.共學式

共學式的學習方式強調學生在合作學習之前的小組中進行定期的檢查其內部的學習活動。譬如，在中職英語的教學課堂上，教師將統(tǒng)一的將材料發(fā)放下去之后，Divide pupils into groups，即在英語學習的開始就讓學生進入一個共同學習的氛圍，之后教師組織學生“In small groups as a report for the unit”，最終In groups of overall performance appraisal and reward，每個學生的成績通過平均分來計算。這種共學式在實踐教學活動中，較好地提高了學生合作學習的能力，并最終提高了學生學習英語的水平和能力。

2.小組成績分工

小組成績分工的學習模式是由美國的斯萊文教授在1978年創(chuàng)造的，這是一種任務以及責任分擔的學習方法，這種合作學習的英語教學模式注重的是“task”與“responsibility”，以教學活動、測驗、小組學習以及個人提高分、小組得到最終認可這五個主要步驟為線索，進行具體實踐。比如說，教師在經過教授以及學生進行過合作學習之后，教師要提出要求“Let’s carry out the words and phrases below the master degree of testing.”最后根據每個學生的個人成績來為小組進行評分并給出適當的獎勵。

3.小組游戲競賽

小組游戲競賽講究的也是合作，分組進行競賽，然后根據相應的分數排名次以及進行獎勵的學習方法。學生小組游戲競賽的方法在目標教學中，有唯一正確的目標的教學內容比較適用.一般說來，要采用成績來對學生的參與度進行評價。比如，在中職英語教學中，可以通過小組游戲競賽法使小組之間進行英語詞匯記憶的競賽，小組之間分別計算正確率，從而為最后的成績來評比，排列名次以及給出相應的獎勵和懲罰。總之，通過小組游戲競賽，能夠充分地調動學生學習英語的積極性，提高學生掌握英語詞匯的能力和水平。

整體來說，中職英語教學中實踐應用的合作學習模式對于提高學生的學習熱情起到了至關重要的作用，使學生有了更多的激情、興趣和動力來學習英語這一課程，使得中職學生較為徹底地改變了以往傳統(tǒng)的學習方式，學會自主合作的學習方式，從而在很大程度上提高了中職學生提高英語的水平，進而可以一步步地提高中職英語課堂上的教學效果和教學質量。總之，中職英語教學中合作學習的模式對于中職英語教學的發(fā)展起到了十分重要的意義。

？誗編輯 李 姣