英文電影在大學英語教學中的重要性探討

摘 要：英文電影融聲、像于一體，生動鮮明地創設出真實的語言環境，與大學英語教學結合，能夠活躍課堂氣氛，寓教于樂，更好地展現了英語國家的風俗習慣以及社會、歷史與文化背景，激發了學生的英語學習興趣，對提高學生的聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能和跨文化交際能力有很大幫助。從應用英文電影于教學的優勢、第二語言獲得的條件、實際應用中的教學設計等方面進行了探討。

關鍵詞：英文電影；第二外語；語言習慣；語境

隨著大學英語教學改革的不斷深入，傳統的教學方式已滿足不了當前大學英語教學的需要。單純課本、詞匯加語法的語言教學，往往使教學內容知識化、抽象化，從而造成一些學生語言學習與語言實際應用脫節。英文電影運用于大學英語教學是以電教媒體為手段，融視、聽、說于一體，為學生提供更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調動學生視聽說的積極性，同時也為教師的教學提供廣闊的空間。

一、本族語、第二語言及外語學習的含義

本族語（Native Language）指學生學習的第一種語言，也稱作主語言（primary language）、母語（mother tongue）或者第一語言（first language），對中國學生來說就是中文。

第二語言獲得（Second Language Acquisition， “SLA”）是指學習本族語后學習另外一種語言的過程，有時指學習第三種或第四種語言等等。“二語”指一語學習后學習的一門非本族語。外語學習是指在本族語環境中學習非本族語。通常是在教室環境中進行的。而第二語言獲得（狹義）通常是指在該語言環境中學習這門非本族語。可以在教室環境中進行，也可以不在教室環境中進行。

二、語言習慣和語境

行為主義心理語言學的典型代表人物B.F.Skinner（1957）認為：語言的本質就是語言是一套習慣。揭示語言行為的模式是刺激-反應理論（The Stimulus-response Theory）；語言獲得的過程便是習慣的養成，是人們通過刺激反應和條件反射所養成的一套語言習慣；語言是一種符號系統，而這套符號系統是通過“訓練”而形成的一種習慣。

認知心理語言學也認為語言有高度的規則性：語言的本質是語言的內容、意思先于語言的結構和形式，語言反映了認知語義概念，是語言能力和語言表現的綜合；Piaget（1995）認為語言獲得能力是建立在認知發展的基礎上的，因此語言能力是隨著生理、智力、心理的發展不斷地成熟而出現和發展的。（語言能力和智力能力）；語言獲得過程是不斷組織完善其語言形式和語言規則的過程（reorganization）。語言獲得是認知概念、語義理解和語言環境相互作用的結果。因此語言的教學必須重視對語言的本質、獲得過程的認識。

為什么一些隨父母移居國外的孩子他們把英語說得相當流利，就好像第二母語一樣？原因很簡單，他們在英語國家特定的語言環境中，說英語已經成為一種習慣。國內英語語言環境對大多數英語學習者來說是很缺乏的，因此我們的英語教學應試著創造一種英語語言學習的環境。英文原聲電影為我們提供了地道的英語發音和真實的語言場景，使學生能夠融入一個與本土環境完全不同的世界中去，身臨其境地感受它的語言、文化及思維。同時學生還可以在不同主題和內容的電影中領悟到具體的語言表達習慣，對提高學生地道的英語口語表達技能起著重要的作用。

三、立足教學實際，科學設計

需要注意的是，在選擇教學影片時要注意內容健康，積極上進，沒有犯罪、色情、暴力等鏡頭充斥的原版經典電影是英語視聽教學的首選材料，同時與各種道德教育手段一樣，電影是將社會道德要求以及與之相聯系的觀念傳輸給觀眾，使觀眾能夠接受其傳輸的社會主流思想以及相關的理想信念和道德要求。

對于低年級的學生，可以選擇情節簡單、語速較慢、發音純正、沒有太多專業術語的影片。如，《獅子王》《怪物史瑞克》《冰雪奇緣》《羅馬假日》《公主日記》等，語言簡單生動，配音效果極具吸引力，電影經典對白朗朗上口。

對于中級水平的學生除學習語言本身外，也要加強對英語文化背景知識的了解，在欣賞電影的過程中有意識地學習影片里涉及的風俗文化、歷史背景知識。因此選擇一些語速相對較快、帶有一定歷史背景題材的影片，如《阿甘正傳》《費城故事》《阿基拉和拼字游戲》和《勇敢的心》等。

對于水平較高的學生可以選擇一些難度較高、語速較快、詞匯較難的電影，如《魔戒》《羅密歐與朱麗葉》和《黑客帝國》等影片， 學習一些電影里比較深入的背景知識和比較地道的口語表達。

參考文獻：

劉潤清.外語教學研究的發展趨勢[J].外語教學與研究，1999（01）.

？誗編輯 董慧紅