試論高職英語教學改革的方法

摘 要：隨著教學改革的逐步深入，高職教學改革的話題也受到了社會各界的關注。從教師教學思想的轉變、教材的編排和使用以及教學方法三個方面，簡單分析了高職英語教學改革的方法。

關鍵詞：高職英語；教學改革；方法

隨著知識經濟全球化成為一種普遍的社會現象，綜合性人才成為社會就業大軍中的寵兒，其中，適應跨國公司發展的要求，對外語技能的要求也正在逐步提高。近幾年興起的新課程改革，一方面是為了突破傳統教學模式的弊端，另一方面，則是為了適應社會發展的新需要，培養滿足社會發展需要的新型人才。可以說，社會經濟的發展，對社會文化也產生了很大的影響，由此，改革就成為社會中的焦點話題。目前，高等教育的改革問題一度甚囂塵上，面對這種形勢，高職的英語教學也只能用改革來謀求自身的發展。

傳統的英語教學中，學生主要是“寫”，培養的主要是應試人才，在聽和說方面，欠缺必要的鍛煉，這就導致學生畢業后，對自己的專業知識不能做到學有所用。目前全球一體化的趨勢進一步加深，對英語讀、說技能的要求不斷提高。針對這種情況，高職院校必須考慮到用人單位的新要求，并以此來改革自己的教學模式，重塑高職英語學生的形象。

一、轉變教師的教學思想

傳統教學模式深遠的影響，使很多教師仍然不能很好地擺脫其束縛。如若想要取得高職英語教學改革的成功，轉變教師的教學思想是首要、重要的一步。

教師要明確自己在英語教學中的角色，改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式。教師在教學過程中，要樹立積極的學生觀，切實把個人放在引導的位置上來，把課堂還給學生，重視學生主體地位的發揮。高職教學最直接的目的是滿足學生的工作需求，以培養學生的實際應用能力為主，這點和普通高等教育有著一定的差別。為此在高職英語教學過程中，一方面要發揮學生學習的主體作用，把課堂還給學生；另一方面，則要結合高職英語教學的特征，在教學內容和社會對人才的需要之間找到平衡點，開創高職英語教學改革的新局面。

二、合理地編排和使用教材

在學校的教學中，教材是很重要的一個載體，是教師教學和學生學習的依據。在傳統的教學模式中，教師是教材知識的忠實搬運工，把教材奉為經典，是不容許褻瀆的，更不可以對教材中的知識點進行任意的取舍和評判，由此可見，教材在教學中的重要作用。反觀現實社會，高職英語的教材雖然種類繁多，但是真正適合高職學校使用的教材其實并不多，簡單調查一下，就不難發現，全國范圍內高職學校所使用的英語教材很單一，沒能實現多樣化。高職學校的英語教材，在內容的編排上，要不就是對本科教材的壓縮，要不就是偏向對學生聽說的訓練，實際教學中，不能實現提高學生綜合能力的發展。面對這種情況，為了取得高職英語教學改革的實質性勝利，就應該對已有的英語教材進行重新整合和編排，突出英語實用性的特點，滿足學生語言綜合能力發展的要求，從而為學生日后的就業打下良好的基礎。

三、改進教學方法

傳統教學模式中，教師是一名知識的搬運工，負責把教材中的內容搬運到學生的面前，然后輔之以外界因素，迫使學生接受這些搬運過來的東西。這種教學模式的弊端，一方面是夸大了教師在教學中的地位，另一方面，呆板的教學方法，使得學生對于學習喪失信心，學習積極性大打折扣。教學的目的應該是讓學生成為學習的主體，融入學習的過程中來，體會到學習的樂趣。因此，在教學中，教師要采用多樣化的教學方法，引領學生發現學習的樂趣，變被動為主動。

1.采用多媒體的教學方法

隨著信息技術的發展，集聲、像于一體的多媒體出現了，并被成功運用到教學中來，從而使教學變得立體化和多樣化。教師不再需要進行“填鴨式”的授課，而是選擇借用現代化的教學手段來充實課堂的容量，同時，還可以實現激發學生學習積極性、營造良好課堂學習氛圍的目的。

2.考核方法的多樣化

國內，最直接、最有效，同時使用范圍最廣的考核方法就是筆試，為此，我們往往戲稱中國的教育模式是應試教育。學生經過一段時間的學習以后，為了對自己的學習效果做出一個評判，考核就成了重要的一項內容，于是考試應運而生。考核的結果往往是評價學生學習結果的一個尺度，為此無論教師還是學生對于考核結果都是異常關注的。為了取得一個良好的考核結果，考核方法就成了學生的關注對象。考核方法對學生的學習有著導向作用，直接決定著學生的學習內容，從而影響到學生學習的方向。對于高職英語的學習者來說，考核內容如果和聽說有關，那么學生對英語聽說訓練的強度必然就會加大；而如果是和寫作能力相關，學生的單詞量和寫作能力則必然又會得到強化。為此，為了提高學生的英語綜合能力，考核內容就應該實現多樣化。考核內容的多樣化，又必然會導致考核方法的多樣化。

高職教育的目的是為社會培養應用型人才，這種特點，就決定了在高職英語教學改革中，必須強化學生綜合運用語言的能力，要將學生的培養方向和社會的發展方向緊密結合在一起，找準革新的方向，順利實現高職英語教學的改革。

參考文獻：

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？誗編輯 馬燕萍