淺談Photoshop在中職學校非設計類專業的教學

摘 要：Photoshop作為一款功能強大的圖形圖像處理軟件在當今社會各行各業的應用都非常廣泛，因此，中職學校許多專業都開設了《圖形圖像處理Photoshop》這門課程，對于沒有一定美術基礎、沒有一定計算機專業知識基礎的非設計類學生來說，學好Photoshop這門課比較困難，如何讓這類學生掌握好這門課并靈活運用到今后的相關行業中，教學上的一些措施與方法尤為重要。

關鍵詞：Photoshop；非設計類專業；教學方法

Photoshop作為一款功能強大的圖像處理軟件，集圖形設計、繪畫創作、色彩編輯、圖像整飾、圖像合成等多種功能于一體，它不僅應用在網頁設計、廣告創作等專業領域，在貼近人們生活中的其他領域也應用得非常廣泛，如數碼相片的后期處理、個人名片制作等，所以在中職學校中，它不僅是計算機專業、廣告設計等專業的必修課，也是一些相關的非設計類專業，如，電子商務、旅游、機電等專業的必修課。

由于非設計類專業的學生大部分沒有美術功底或計算機底子較淺，所以在學習本課程的時候會有一定難度，為了能讓學生很好地掌握這門課程并靈活運用到以后的行業或生活中，我在教學中主要采取這些措施：

一、進行學前分析

（一）了解開設本課程的必要性

一般人認為Photoshop是計算機專業或者是廣告設計專業的課程專利，一些非設計類專業：電子商務、旅游、機電等與本課程沒有多大的關系。其實不然，這些專業畢業的學生在今后的相關崗位中常常要利用Photoshop進行圖片處理、宣傳網頁制作、簡單圖形設計等。如電子商務專業，此專業的學生從事的工作主要依靠互聯網為交易平臺，交易過程中圖片展示起到很重要的作用，Photoshop強大的圖片處理功能是整飾交易圖片的重要手段；又如機電專業，此專業的學生可利用Photoshop進行圖形設計、繪畫創作等功能設計模型、制作圖紙。

只有深入了解非設計類專業學習Photoshop的必要性，才能對此類專業的學生進行針對性的教授。

（二）以就業崗位為導向，端正學生學習態度

非設計類專業學生大多數美術底子薄，計算機的知識面也只局限于計算機應用基礎方面，并且觀念上覺得這是計算機類專業學生的課，與他們無關，所以在學習Photoshop的時候會產生排斥的心理，上課不認真聽講、不主動發言是常見的現象。端正學習態度是學好Photoshop這門課程的首要條件，我在課堂上進行實例教學時，會找貼近本專業工作崗位的典型工作任務以說明Photoshop的相關性和實用性；在課后與學生交流時，會將已畢業的同專業學生的就業經歷告訴他們。學生在了解了學習Photoshop的重要性之后，很快端正了學習態度。

只有端正的學習態度，才能增強學生學習Photoshop這門課程的興趣，提高學習的主動性與積極性。

（三）進行有效的課程設計

非設計類專業開設Photoshop這門課程的教學要求較設計類專業低，主要學習：懂得使用Photoshop的常用工具，如選框工具、畫筆工具、修補工具、圖章工具、濾鏡等，并懂得利用這些工具對圖像進行各項基礎處理，如，圖像的合成、圖像的瑕疵修復、圖像的特效制作、圖像的簡單繪制等。而較復雜的鋼筆工具的使用、通道操作等章節將不作深入的講解。本課程開設一個學期，共計80課時。

針對非設計類專業的學生特點，對課程進行有效的設計是促進學生更好地掌握本課程的重要條件。

二、多樣的教學方法

（一）制訂好教學目標

根據非設計類專業學生的情況，我將教學目標分為兩部分：（1）根據Photoshop在生活中的應用，以推廣Photoshop基本功能為目的，要求學生掌握Photoshop基本的應用：①了解Photoshop的基本功能；②掌握Photoshop里各項常用工具的基本屬性及使用方法；③掌握常用濾鏡的參數設置方法和操作要領；④能對圖像進行基本的編輯、合成；⑤能進行簡單圖形的制作。（2）根據學生的興趣與愛好，以提高學生綜合素質為目的，要求學生掌握Photoshop更深一層的繪制設計功能：①懂得圖像的色彩理論；②理解路徑的基本概念與特點；③掌握鋼筆工具的使用方法；④理解通道的基本概念，并熟悉與之相關的各種操作。

（二）多種教學方法交叉使用

1.理實一體化教學，打下堅實的基礎

Photoshop的掌握主要以實際操作為主，但一些常用工具的使用方法和一些Photoshop基本組成元素的功能與意義如果一邊實操一邊掌握：①會浪費實操時間；②學生理解能力參差不齊，掌握的速度快慢不一。例如“圖層”的概念，圖層是圖像的載體，所有對圖像的處理與繪制操作都在圖層上進行，理解圖層的概念與操作方法非常重要，如果只是在實操中邊講實例邊淺顯地對圖層概念進行講解，學生會對圖層概念理解不夠透徹，這對于今后學習更復雜的圖像處理會帶來影響，所以講這類的基礎理論還是要通過專門講授的方式來表達。在講授的同時我還會通過多媒體進行演示，這樣可以加深學生對Photoshop一些基本概念的理解，邊聽邊思考，邊看邊思考，使學生從最初的“照葫蘆畫瓢”自然地過渡到獨立操作。

2.案例教學法，激發學生學習興趣

大部分非設計類學生學習的課程與Photoshop的關聯不是太緊密，所以很多學生認為學不學Photoshop對將來的就業無關緊要，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，我在講課前總是拿出日常生活中遇到的例子，比如，對景物圖片的顏色進行調整、制作個性LOGO等。在講解時，我先讓他們感受到案例中的原圖與效果圖之間的差異，激發他們的好奇心，進而讓他們思考、討論、提出問題，最后由老師引入課程內容進行解答。這些實例會讓學生覺得Photoshop更貼近生活，更實用，從而產生濃厚的學習興趣。

3.任務驅動教學法，增強學生的思考能力

利用Photoshop將一幅圖像進行合成、修改，不是利用固定或單一的步驟來完成，可以有多種方法來實現。如果每節課只是老師講，學生按照操作步驟完成，不僅局限了學生的思想，課堂也一定是枯燥、乏味的。所以每一次我在講解完本節課必學的實例后，還會給出一個與實例相似的例子，讓學生獨立完成，而比較突出的作品，會進行全校展示。我還會引領學生進入“豬八戒”之類的網站，參與網站上的案例設計，并獲得相應的報酬。這種教學方法不僅讓學生鞏固了本節課的知識點，又進行了知識延伸，學生很有成就感，從而增強了信心，提高了學習Photoshop的興趣。

4.分組競賽，相互評價，產生良性競爭

Photoshop以實踐為主，但Photoshop需要的不僅是“跟著做”，還要“自己做”，只有不斷嘗試、不斷思考、靈活應用，而不是機械刻板，才能有所進步和提高，所以進行競賽是很有必要的。競賽的內容可以分兩類：一類是樣式效果圖，即給出素材與效果圖，以最快的時間達到與效果圖最相似的為勝利；一類是創意圖，即給出素材，以最快的時間給出自創的效果圖，以最諧調的圖像為勝利。這種競賽形式可以培養學生的團隊精神、增強理解圖像的能力、鞏固基礎知識、提高學生的創造性，最重要的是在競賽中產生了良性競爭，讓學生看到自己的優勢加以發揚，發現自己的劣勢而加以改進。這種形式很好地檢驗了學生學習這門課程的效果。

三、校企密切聯系，積極拓展學生的社會視野

將學生帶到各公司去參觀，可以讓學生直觀地感受到Photoshop的實用性，從而了解學習Photoshop的重要性。如，帶到廣告公司觀看有關人員利用Photoshop設計名片或宣傳畫；帶到旅游公司觀看相關人員利用Photoshop處理網頁的版面設計；帶到電子商務公司觀看相關人員利用Photoshop對圖像進行處理等等。看到各類行業充分利用Photoshop開展工作會讓學生開闊視野，從而對Photoshop這門課程產生更強烈的學習欲望。

四、考取等級證書，提高社會競爭實力

由于中職學校的學生畢業后大部分將走上工作崗位，而現今一些單位界定剛出校門的學生能否勝任相應部門工作最基本的條件就是看其專業資格證。例如，電子商務專業的學生相關資格證有會計證、電子商務證，如果再加上Photoshop中級證書，會讓其在競選工作崗位的時候占很大優勢。用鼓勵學生參加考取Photoshop中級證書的形式來推動學生學習這門課程的動力也是一種很好的方法。

以上就是我對非設計類專業的學生進行Photoshop這門課程教學時所采取的措施與教學方法。中職學生有自身的特點，只有教師自己多思考，多學習，多創新，了解課程，了解學生，才能將最實用、最有用的知識傳授給學生，為學生將來走上社會打下堅實的基礎，學生才能在社會上大展拳腳。

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？誗編輯 馬燕萍