案例教學法在內(nèi)科教學中的應用

摘 要：目的：分析案例教學法在內(nèi)科教學中的應用。方法：選擇2012級我校75名學生作為對照組，選擇2013級我院75名學生作為觀察組，觀察組學生應用案例教學法，對照組學生應用傳統(tǒng)教學法。對比兩組學生在不同階段的成績，分析不同教學法下學生的不同感受。結果：觀察組學生實踐成績?yōu)椋?6.52±8.24）分，明顯高于對照組學生實踐成績（72.51±4.65）分；觀察組學生理論成績?yōu)椋?6.24±9.65）分，明顯高于對照組學生理論成績（72.34±5.28）分，兩組學生成績對比差異明顯，具有可比性，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組學生感受到案例教學法可以明顯提高實踐內(nèi)科中的教學質(zhì)量。結論：把案例教學法應用于內(nèi)科教學中，可以提高學生的自主學習能力，還可以激發(fā)學生學習的興趣，加強學生在教學中的參與程度，加強學生與教師間的溝通與交流，為學生提供更好的自我想法展示的平臺，具有很大的應用價值，建議在內(nèi)科教學中推廣應用。

關鍵詞：案例教學法；內(nèi)科教學；實踐教學

內(nèi)科學不僅理論強，還需要很強的實踐性，學生在學習臨床學科時，多感覺枯燥無味，很難產(chǎn)生學習的興趣，使教學質(zhì)量受到影響。內(nèi)科學的涉及面十分廣泛，在醫(yī)學教育中具有十分重要的作用。本文研究了內(nèi)科學特點和教學大綱，根據(jù)內(nèi)科學的邏輯性，選擇2012級我校75名學生作為對照組應用傳統(tǒng)教學法，選擇2013級我院75名學生作為觀察組應用案例教學法作為研究對象，教學效果十分顯著，現(xiàn)報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇2012級我校75名學生作為對照組，選擇2013級我院75名學生作為觀察組。對照組中男性為45例，女性為30例，年齡在17～23歲，平均年齡為（18.9±1.5）歲；觀察組中男性為42例，女性為33例，年齡在18～23歲，平均年齡為（19.2±1.6）歲。兩組學生共150例，均是普通的專科生，從性別、年齡及學習能力等資料進行對比，差異不明顯，不具有統(tǒng)計學意義（P>0.05）。兩組學生都在知情的情況下簽署研究協(xié)議，均自愿接受不同教學法，學生依從性好，具有高度的可比性。

1.2教學方法

對照組的75例學生應用傳統(tǒng)教學法，觀察組的75例學生應用案例教學法。注意精選案例，因為案例會影響教學整體的效果，所以，一定要根據(jù)內(nèi)科學教學大綱的要求，按照學生實際接受的能力選擇案例。案例一定要經(jīng)典而簡明，能夠?qū)W生教學起到針對性與啟發(fā)性的作用。教師可以從實際臨床中選擇案例，進行案例資料的收集，還需要查閱一些資料開闊學生的視野，以此激發(fā)學生主動學習積極性。案例教學法在授課時，教師也要采取多種授課方式，以啟發(fā)學生為目的，不能簡單對教材的內(nèi)容進行講述，要按照教學實際內(nèi)容來選擇案例教學法。例如，后敘案例教學法是教師把案例當作每堂課結束的方式，來將課上的重點進一步強調(diào)，檢查學生對重點的掌握情況，提出案例，讓學生進行分組討論，各小組派代表進行總結和發(fā)言，根據(jù)學生討論的結果，教師再把案例重點進行整理，歸納答案。以此分析學生容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，解答學生提問，提高學生對課程的分析和整理能力，增強解決問題的能力，為更好地適應臨床實踐打好基礎。

1.3評價標準

對案例教學法在內(nèi)科教學中的應用進行評價，以階段測試的方法，把教學內(nèi)容完成階段性的測試，以滿分一百分，題型可以選擇填空、選擇、名詞解釋及簡答、案例分析等。以問卷調(diào)查的方式，了解觀察組75名學生對案例教學法的認同度。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析，以■±s來表示方差分析，以x2進行卡方檢驗，以P<0.05表示差異明顯，具有統(tǒng)計學意義。

2.結果

觀察組學生實踐成績?yōu)椋?6.52±8.24）分，明顯高于對照組學生實踐成績（72.51±4.65）分；觀察組學生理論成績?yōu)椋?6.24±9.65）分，明顯高于對照組學生理論成績（72.34±5.28）分，兩組學生成績對比差異明顯，具有可比性，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組學生感受到案例教學法可以明顯提高實踐內(nèi)科中的教學質(zhì)量，見下表。

兩組學生測試成績的對比（■±s，分）

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3.討論

與案例教學法相比，傳統(tǒng)教學法有著很多弊端，教學方法相對墨守成規(guī)，無法提高學生的學習主動性與積極性，學生也無法增強創(chuàng)新能力。所以，教師在內(nèi)科教學中一定要更靈活地應用案例教學法，將傳統(tǒng)教學模式進一步轉(zhuǎn)變，把枯燥的臨床表現(xiàn)和診斷、治療等和案例結合起來，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的分析與整理能力，提高解決問題能力，提高學生理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)出更多兼?zhèn)淅碚撆c實踐能力的復合型人才。

本文研究中觀察組學生實踐成績?yōu)椋?6.52±8.24）分，明顯高于對照組學生實踐成績（72.51±4.65）分；觀察組學生理論成績?yōu)椋?6.24±9.65）分，明顯高于對照組學生理論成績（72.34±5.28）分，兩組學生成績對比差異明顯，具有可比性，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組學生感受到案例教學法可以明顯提高實踐內(nèi)科中的教學質(zhì)量。

總之，把案例教學法在內(nèi)科教學中的應用，可以提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生教學的參與程度，增強學生與教師溝通和交流，為學生提供更大的自我展示的平臺，有著很大的應用價值，建議在內(nèi)科教學中推廣應用。

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