職業(yè)中專英語任務(wù)型閱讀教學(xué)及教學(xué)設(shè)計探討

摘 要：任務(wù)型教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)點

一、任務(wù)型教學(xué)理論及其解讀

任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論，其理論基礎(chǔ)是“任務(wù)型學(xué)習(xí)”（Task—basedlearning）理論，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。《普通高中英語課程標準》中指出，教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進步。

英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。

在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)以及語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

龔亞夫先生指出：所謂任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想是模擬人們在社會、學(xué)校生活中所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)把人們在社會中所做的事情細分為若干具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標。

任務(wù)型教學(xué)的一個重要教學(xué)手段就是讓學(xué)生真正“動”或者“做”起來。通過這種“動”或者“做”的方式，讓學(xué)生在做中學(xué)。在任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)生通過調(diào)查、思考、合作探究等方式完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

二、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

Willis認為，任務(wù)型教學(xué)可分為三個步驟：（1）任務(wù)前：學(xué)生要對任務(wù)要有整體感知，要知道今天要做什么事，要學(xué)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。經(jīng)過這一階段，學(xué)生才能有意識地關(guān)注。（2）任務(wù)中：學(xué)生在老師設(shè)計的任務(wù)活動中，可以結(jié)對子、分組合作探究，然后進行小組或全班展示，其他學(xué)生可以補充遺漏，最后教師做出評價。（3）任務(wù)后：任務(wù)后是對知識點的梳理與鞏固。教師可以將重點知識進行梳理然后配相應(yīng)的練習(xí)題進行知識鞏固。

【案例】

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系以及顏色對人情緒的影響。

教學(xué)目標：

1.學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯、短語、句型。

2.學(xué)生通過閱讀提高自己的閱讀能力。

實施過程：

1.課前準備：學(xué)生課前復(fù)習(xí)有關(guān)顏色的單詞；查詢資料了解顏色與日常生活的關(guān)系顏色對人情緒的影響。

2.課上活動：（1）學(xué)生分組在組內(nèi)交流自己了解到的關(guān)于顏色和日常生活的關(guān)系，然后要求2組全班展示交流。（2）教師布置任務(wù)開始閱讀。其任務(wù)有：給每段寫出中心意思；分段閱讀完成填空或者回答問題。整體感知復(fù)述課文重要信息或者寫出關(guān)鍵詞句。學(xué)生完成各項任務(wù)后，組內(nèi)交流，全班展示，教師點撥精講。（3）教師提供練習(xí)題加強知識鞏固，組內(nèi)評價。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)的優(yōu)點

1.任務(wù)型教學(xué)注重真實場景下的，以明確目標為導(dǎo)向的語言交際活動；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。學(xué)生在參與課堂活動時是帶著極大的興趣和熱情的，所以整個課堂是一種積極有效的學(xué)習(xí)過程。

2.它提倡以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中教師不再是高高在上的權(quán)威和主宰，而是以組織者、引導(dǎo)者、顧問或者同伴的身份出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也成為一種滿足需要、發(fā)展興趣、提高能力的過程。

3.它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)活動中認識語言、運用語言、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律、歸納知識和感受成功。

參考文獻

[1]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]Willis.JA.Framework for Task-Based Learning [M].上海外語教育出版社，1996.

？誗編輯 薛直艷