基于高中地理“建構(gòu)式生態(tài)課堂”下自主與合作策略

摘 要：“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是連云港市教研室在新課程背景下提出的，其核心是自主與合作環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中需要注意三個(gè)主要策略。

關(guān)鍵詞：“建構(gòu)式生態(tài)課堂”；自主與合作；策略

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，在師生共同營(yíng)造的課堂生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)等獲得知識(shí)、能力與情感的課堂。實(shí)施該模式最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是自主與合作學(xué)習(xí)。自主與合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體的最佳方法，是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的核心所在。通過(guò)兩年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有效實(shí)施自主與合作學(xué)習(xí)，要注意以下策略：

一、問(wèn)題策略

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用投影展示課標(biāo)要求，讓學(xué)生根據(jù)課標(biāo)自行設(shè)計(jì)需要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生寫下1～2個(gè)疑難問(wèn)題，對(duì)公共疑難問(wèn)題，確定為合作學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，首先要考慮學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的年齡、心智水平和已掌握的地理知識(shí)；其次要注意層次性、啟發(fā)性、情境性。

二、分組策略

形成結(jié)構(gòu)合理的小組是合作學(xué)習(xí)的前提。為保證組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，分組時(shí)要考慮學(xué)生地理基礎(chǔ)、成績(jī)、能力、性格、性別、心理等多種因素。同時(shí)為了彰顯個(gè)性、增強(qiáng)凝聚力，可以給每個(gè)小組取一個(gè)響亮的名字。此外，要給每個(gè)小組選小組長(zhǎng)，并且讓小組長(zhǎng)為組員分派角色，如提問(wèn)官、檢察官、書記員等，其具體職責(zé)可由小組長(zhǎng)統(tǒng)一安排。為了保證各小組成員的積極參與合作熱情，每周由組長(zhǎng)重新分派角色，每1～2個(gè)月后重新分組。

三、評(píng)價(jià)策略

在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的、及時(shí)的指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。過(guò)程結(jié)束后，教師要進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，并且要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限在其發(fā)表的觀點(diǎn)是否獨(dú)到在理，而應(yīng)從多方面進(jìn)行，如分工的合理性、參與度等；設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)不應(yīng)只局限于小組整體，對(duì)個(gè)人也可以評(píng)出最佳觀點(diǎn)獎(jiǎng)、最大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等；評(píng)價(jià)主體多元化，設(shè)置組員、組間的自評(píng)和互評(píng)制度等。總之，本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的原則，要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)制度，以此激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去自主與合作學(xué)習(xí)。

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？誗編輯 薄躍華