挖掘光環背后的中國教育精神食糧

一個時代有一個時代的大師，有大師才能指引這個時代的發展方向。

在這個經濟全球化的時代，中國教育的發展處于一個前所未有的具有巨大挑戰的歷史時期，我們需要大師對中國教育的發展指引一個方向。中國教育國際化和國際教育本土化的呼聲在不斷高漲。我們在一個個頭頂無數光環的“專家”言論中尋找中國教育發展的內在動力，在迷茫和彷徨中尋找可以引導當代大學生，尤其是師范類大學的學生成長的路徑和方向。但是，如果我們看到的僅僅是這些光環的話，那就如同瀏覽那些胡編亂造的娛樂快餐。我們應該撥開這個如煙似霧的光環，走進光環背后，去挖掘屬于這個時代的中國教育的精神食糧。

李鎮西的講座在雷鳴般的掌聲中開始。言行舉止，從容鎮定。講起他的教育理念和教育藝術，引經據典，如行云流水。讓我們不禁走進一個“民主、自由”的“充滿愛心”的教育家的實踐與思考的內心世界。讓我們驚嘆，原來中國還有這樣的教育。直白的語言，鮮活的實例，都在詮釋著這名大師的教育思想的沉淀與內涵。

“學生創造性思維的產生，有賴于教師創設民主、寬容的教學氣氛。我們應使每個學生都具有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中充分展開認識活動，所以說，師生之間互相尊重、互相信任、互相學習的平等和諧關系就顯得尤為重要！”這些話給我深深的震撼。雖然教育的民主與自由，師生關系的論述我也接觸很多，但是真正的實踐者，而且是徹底的，藝術般的實踐者我還見得不多。每當我們坐在電腦前想寫點東西的時候，我們會感覺在我們的思想中缺乏可以呈現或者可以拿出來借鑒的東西。是我們學得少嗎？是我們看得少嗎？還是我們聽得少？我想都不是。而是我們真正做得少。常常是這樣，我們在一些講座或者研討中，我們侃侃而談我們夢想的教育的民主與自由，談我們師生間的和諧與平等，談我們相互間的信任與尊重。但是，當我們真正走進課堂的時候，我們真的注意到了嗎？在實踐過程中，我們學到的教育理論究竟打了怎樣的折扣呢？！沒有測算，我不得而知。但是我知道，我們關注的還遠遠不夠！其實，無論做班主任還是任課教師，如果都能像李老師這樣走進學生的心中，在他們需要你的時候出現，在他們真正迷茫和困惑的時候出現，拭去他們悲傷時的淚水，分享他們開心時的笑容。我想，這樣我們才能更加接近一個合格的教育者，一個合格的知識學習的陪伴者，一個心理成長與成熟的引導著！

聽報告的時候，讓我想起李老師一篇題為《公開課，請別再演戲了》的文章。這篇文章曾經讓我拍手叫好！他在文章中如是說：

多年來的各種公開課已經在人們心目中形成了一個思維定式，那就是一堂優質的公開課必須是“完美”的。為了這個“完美”，公開課就成了“集體、智慧的結晶”；為了這個“完美”，公開課就越來越變成了“無懈可擊”的表演；為了這個“完美”，公開課就越來越講究“精雕細刻”的形式；為了這個“完美”，公開課便越來越成了各種“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版……這樣的公開課的確很“完美”，但也很虛假。這一方面有違教師道德，另一方面等于是公開地給學生進行作假示范！這樣虛假得“完美無瑕”的公開課至今還在不停地演示著，這究竟給我們的語文教育帶來了什么后果，難道不應該好好反思反思嗎？

其實，又何止語文課呢？現在的公開課無論哪個學科都存在這樣的現象。我們把這樣“完美”的教學當作一種理想課堂的追求。其實，在這樣的課堂中，我們的學生學到的是什么呢？有一位老師曾經這樣評價我們的公開課：這樣的一堂課就像是在演戲，上課教師是主角，安排好的配合的學生是配角，那些成績不好，在這樣的課上沒有表現機會的學生就成了名副其實的群眾演員。這樣的評價讓我感到一種悲哀。因為在我所知道的一些優秀的公開課中大多是這樣的形式。坐在教師后面的所謂的評課專家竟然是與本學科相去甚遠的老師。我真是不知道他們在打分的時候想寫什么！我們需要教學上的創新。這樣的演戲確實是從前所沒有的。但是真的是我們需要的創新的教學嗎？我們真的應該深深的反思！不但是反思我們的教學，更加要反思我們的評價體系！我們是要在每一節課之前做好充分的教學準備，但不是這樣的簡單重復和反復彩排后的演出。

所以，李老師的講座，讓我們真正看到了現在教育的精神食糧。我們經受了一次精神的洗禮，同時對中國的創新教育有了新的認識。突然發現，我們要走的路還很長，我們要做的事還很多。被激活的思想再次如萬馬奔騰，朝向教育嶄新的殿堂。我們在培養新一代中國基礎教育教師的道路上不斷地前進。培養出合格的、具有國際視野和中國靈魂的復合型教師，將成為我們奮斗的內在動力和目標。每一位師范生都肩負著中國大國崛起的夢想，肩負著教育崛起的夢想。慶幸的是，我們有李鎮西這樣的時代大師，給我們的教育一個方向。

？誗編輯 薄躍華