美術欣賞課怎樣吸引學生

高中美術教學中主要有兩項任務：一是向學生傳授繪畫的基本技能，二是在有限的時間內通過對學生不斷的藝術啟發和熏陶，來提高他們感受美、認識美、創造美的能力。我們的審美素質教育基本上都要借助美術欣賞課來實現。在多年的教學實踐中，對美術欣賞課怎樣吸引學生，筆者談一下自己的幾點體會。

一、加強自身美術修養，重視對學生審美情操的培養

我們的高中美術教育大都以培養學生的美術繪畫技能為目的，即使偶爾上美術欣賞課也是輕描淡寫，一帶而過。很少能與學生一起欣賞討論中外美術名作。其實，美術欣賞和其他藝術欣賞一樣，是一種特有的精神活動。它一方面是通過作品本身塑造的藝術形象，把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術境界，激發人們這樣或那樣的思想感情波濤，另一方面，觀賞者又可以根據自己的思想感情和生活經驗來理解作品中的形象，有時甚至可以從自己的經驗與認識去豐富和補充作品里藝術形象的內涵。例如，我們在欣賞羅中立的油畫《父親》、米開朗基羅的雕塑《大衛》、齊白石的《蝦》等藝術作品時，這些作品所塑造的藝術形象就會激發我們思想感情上的種種反應，或興奮，或崇敬，或自豪，中外美術史上的很多優秀作品之所以百看不厭，耐人尋味，其主要原因之一就在于它能不斷地激發觀賞者再創造的興趣，使他每看一次都有一種新的發現和體會，從而成為人們不斷欣賞的對象，這樣就給學生建立了足夠多的欣賞興趣。

因此，我們教師更應該加強自身的美學修養，重視對學生審美情操的培養，精心研究每幅作品，努力為學生創造更好的審美環境。

二、揭示畫面背景，讓學生更加了解繪畫

我們在平時上課時，都會遇到這樣一種情況，就是學生對藝術的認識和理解過程。學生面對一副美術作品時，往往都是從畫得“像不像”入手的，認為畫得“像”就是好的，反之，畫得不“像”就是不好的，這時，會有很多學生產生疑問：為什么老師要把那樣一件大家都認為畫得不像的作品說成是世界名畫？例如，在學生看到馬蒂斯的油畫時，都不清楚畫家為什么要這樣畫，認為自己畫的都比他畫得好，是不是畫得不像的畫就是野獸派呀。還有立體派大師畢加索的畫，如，《亞威農少女》，學生看了之后，同樣會產生一些奇怪的想法，不知道畫家為什么要這樣畫，這時，我們應該把這些畫派的發展和藝術主張介紹給學生，讓我們的學生可以深刻地體會藝術家的創作背景，從而更深刻地了解畫作。

教師不要從理論上空調地介紹藝術，應當從上而下地將美學重藝術的不同觀念在不同作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和眼界。比如，在出示徐悲鴻的作品時，學生會情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟作品時，學生則會顯得茫然不解，這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管作品是哪種風格的，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求。

三、把電腦多媒體帶進我們的課堂

中學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。讓學生了解各畫種表現技法與特點，開闊眼界，陶冶性情是必要的。電腦繪畫中近乎游戲似的手法，特別適合中學生的心理年齡特點，對繪畫基礎薄弱的學生會減輕心理壓力，甚至會激發學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣，而不是負擔，那么，我們的美術教育就真正實現了愉快的教育。

隨著教育現代化的不斷推進，電教媒體以其獨特的優勢進入課堂，推動著教學質量的提高，便于教學資料交換，教學經驗交流，實現了資料共享，為美術教學開辟了一條嶄新的路子。社會大環境為我們創造了有利的條件，電腦多媒體必將成為美術教學過程中一種理想的認知工具被廣泛地應用到教學中。多媒體中絢麗的色彩還繪畫以本來面目，使學生更直觀、更真切地去欣賞美術作品，從而達到吸引學生學習美術欣賞的目的。

四、提高學生的審美能力，讓學生動起來

美術欣賞是學生觀看美術作品的過程，然而看并不是最終目的，看過之后，要能夠品評美術作品才行。所以培養學生品評美術作品的能力至關重要。在欣賞美術作品時，學生都會有一種初步的印象和感覺，教師就是要抓住學生的最初感覺，作為深入作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。例如，在欣賞徐悲鴻的《奔馬》時，我要求學生仔細地觀察作品，用語言簡單地描述自己看了作品之后的心理感受，這時課堂一片活躍，同學們各抒己見。在充分肯定學生的回答后，有許多學生產生了大膽的聯想，他們有的把馬想成了畫家的朋友，有的想成了和畫家一起戰斗的戰友，有的把馬想成了畫家的孩子。同學們的奇思妙想讓我深受啟發，同時也獲得了美的享受。實踐證明，學生在欣賞作品中增強了對理解新鮮事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考的能力。學生在課堂的主體地位得到了充分的體現。因而大大提高了學生對美術欣賞課的熱情，讓學生深深地喜歡上美術欣賞課。

？誗編輯 謝尾合