對駕校與職校學生學習現象引發(fā)的思考

摘 要：通過駕照與職校學生的學習情況對比，可以看出我國的職業(yè)教育還是受著應試教育的影響；忽略學生的學術修養(yǎng)，從而影響我國職業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：職校學習；駕照學習；職業(yè)教育

當今社會一些人提起職校生時，家長、社會總認為他們是中考的失敗者，學習不理想等，戴著有色眼鏡去看待他們，而部分職校生的家長基本上抱著無所謂的態(tài)度對待他們，使得學生對自己的學習及技能學習等也抱著無所謂的態(tài)度，這種局面令人擔憂。

相對的，家長、社會對駕校學習卻是無條件支持且認同。我校將駕校學習與職校學習做了對比，而其結果不得不引人深思。我國職業(yè)教育起步晚，如何合理發(fā)展我國職業(yè)教育，需要進一步深思、分析。

一、駕校學習與職校教育情況對比

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由此表格統(tǒng)計可看出，我國職業(yè)教育有三大問題：（1）生源差，均是中考的失利者，家長或社會認為讀取職校就是個人發(fā)展的終結，有機會上普高，絕不上職校。（2）對職業(yè)教育的重視度不夠，投資不足，設備短缺，導致學生在校所學與企業(yè)工作內容對接不上，導致企業(yè)滿意度下降，職校教育失敗。（3）職校的培訓模式還帶有傳統(tǒng)教育的觀念，沒有真正做到雙元制培訓，導致學生技能實用性的不合格，職業(yè)教育的認可度下降。

二、駕校與職校學生學習情況的分析

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從此表格統(tǒng)計中可以看出三點問題：（1）職校的社會認可度需進行改善，若家長、社會不認可，學生的學習情況可想而知，與職校的培養(yǎng)理念，背道而馳了。（2）建立健全職校的學習模式，由“自學→上學→復習→考核→階段測試”這幾個階段來完成。其中，考核是理論+實踐，綜合測試學生能力來適應企業(yè)工作要求。（3）加強職業(yè)教育教師建設機制，提高教學質量，從而提高學生的就業(yè)率，進而提高職業(yè)教育的質量和家長的滿意度。

此外，在課程上可以有所調整，本人認為課程的結構，可以由以下幾方面組成：

1.家庭技能：換燈泡、換水龍頭、修理馬桶等基本操作，提高學生的動手能力和創(chuàng)新精神，促使我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.安全技能：生活法律的學習、各大政府機關的功能、救生應急操作、交通法規(guī)的學習等，使我國公民明理有序，不要到面臨事務時，還不知如何做，這就與我國教育目的不相等了。

3.學術能力：我國職業(yè)教育對于學生理論學習不夠重視，文化修養(yǎng)不夠高，導致職業(yè)教育發(fā)展受到阻礙，同時，要教會學生講文明，比如，不隨便扔垃圾，不隨地抽煙，不隨便說臟話等，否則外國人對我國教育就會產生質疑，甚至排斥，阻礙我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

綜上所述，我國職業(yè)教育的發(fā)展，需要國家的政策、法規(guī)和高質量的教師團隊，更需要創(chuàng)新的教學理念。解決應試教育、職業(yè)教育的基礎層次問題和職業(yè)教育中學術教育理念問題，社會推動職業(yè)教育不斷向前發(fā)展，越走越寬廣。

參考文獻：

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[2]劉景忠.莫辜負天賜良機.九州出版社，2013-05.

？誗編輯 張珍珍