魅力型教師成長路徑

摘 要：教師對學生的發(fā)展具有重要作用，教師作用的充分發(fā)揮，來自學生的真心接受與欽佩。教師的人格魅力，吸引著學生，學生感受其人格魅力，欲卻不能，甘愿受教。教師富有魅力，是學生的幸福，也是教育不斷發(fā)展的新希望。教師要勇于發(fā)展自我，進行自我改造，自我調整，自我完善，不斷提升自身的人格魅力。教師的魅力提升，可以立足于寬嚴相濟、課內課外相結合。

關鍵詞：教師；作用；魅力；專業(yè)發(fā)展

一、魅力型教師

一位好的教師，可以培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學生，可以改變許多學生的一生。毫無疑問，教師對于學生的成長，起著非常重要的作用。

有時，教師的一個提問，能激發(fā)學生樹立遠大的理想，當年周恩來在沈陽東關模范學校上學時，魏校長課上向學生提問為什么讀書，有的回答為光耀門楣而讀書，有的回復為了明禮而讀書，有的回應為父母而讀書。這些回答是真誠的，卻不是魏校長所滿意的，直到周恩來鄭重回答為中華之崛起而讀書。從此，周恩來為了實現這一理想，認真思考，積極實踐，不斷拼搏，鞠躬盡瘁。在其去世后，舉國節(jié)哀，北京城萬人空巷送總理，聯合國為之降半旗。

有時，教師的一頓訓斥，也會讓學生迎難而上，戰(zhàn)勝一個又一個困難。歷史上，秦始皇幼年的老師，是一位威嚴的老人，第一天教授“嬴”字，第二天就要背寫。結果秦始皇沒能背寫出來，被老師狠狠地訓斥，并用荊條棍責罰。被責罰后的秦始皇吸取教訓，不斷拓寬見識、增強才干，最終將秦國治理得非常強大，并一統(tǒng)六國。

歷史上的孔子用自己的言行舉止，影響和教育身邊的學生，培養(yǎng)出了著名的孔門十哲、七十二賢弟子，這些學生的成長，一方面奠定了儒家文化傳承的厚實基礎，另一方面，也改變了自身命運，開啟了不一樣的人生之旅。

正所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。教師不但促進學生的學識增長，能力提升，而且還引導著學生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀，豐富學生的情感體驗，給予學生個性發(fā)展最大的心理倚靠。

教師作用的充分發(fā)揮，來自學生的真心接受與欽佩。可以肯定地說，如果學生對教師充滿排斥、抵觸，甚至仇視，那要取得良好的教育效果，幾乎是不可能的。教師要讓學生感到親近、信服，很多時候，是教師的人格魅力吸引著學生，學生感受其人格魅力，欲卻不能，甘愿受教。

李鎮(zhèn)西老師信守“愛和民主”，以充滿寬容、充滿妥協(xié)的課堂，以平等、自由的方式，吸引著一批又一批學生，學生在備受賞識中，感受著生活，品味著語文，不斷成長著。正是李鎮(zhèn)西老師對生活的獨立思考，對學生的高度尊重，對語文教育的真心熱愛，于是學生親近他，樂于與之交流，敢于和他爭辯，虛心聽取其意見和建議。

二、教師魅力發(fā)展

身邊的每一位老師都富有魅力，是學生的幸福，也是教育不斷發(fā)展的新希望。教師要勇于發(fā)展自我，進行自我改造，自我調整，自我完善，不斷提升自身的人格魅力。

教師的人格魅力，有時表現在言行談吐上，有時體現在衣著打扮上，有時體現在待人接物上。對于學生，與教師的交往有以下幾種情況：課堂學習、課后交往、書面反饋。所感受到的主要方面是教師的教學語言、神態(tài)、動作、外在形象、教師的書面評語與意見、以及他人對教師的評價等。做一名有魅力的教師，是不斷提升專業(yè)學識、發(fā)展專業(yè)技能、堅定專業(yè)理想，不斷完善自我，從教育科學逐漸走向教育藝術的歷程，在這過程中，感受著學生成長的酸甜苦辣，收獲著學生的健康成長，塑造著教師整體的職業(yè)價值和形象，同時也形成自己獨特的教學風格。教師的魅力提升，可以立足于寬嚴相濟、課內課外結合不同緯度進行。

寬容的教師，多年以后，學生仍難以忘懷，嚴厲的老師，學生事后多存感激。一位寬容的教師，是一個有愛心的教師。教師在課堂上，能以發(fā)展的眼光，對待學生學習中的波折起伏，寬容學生的認知錯誤，鼓勵學生勇于探索，不斷試誤，容忍學生在操作中的不熟練，見解上的膚淺，態(tài)度的偏差，只因為這一切，都是不同個性的學生，在不斷地發(fā)展過程中出現的不同問題。有時，一個任務對于這位學生來說是非常容易的事，換一位學生，則可能是異常困難的。教師多一分期待的寬容，少一聲失望的催促，學生內心對教師的情感是截然不同的。

俗話說，好刀要在石上磨，好鋼要在火中煉。離開了嚴格要求，許多潛質非常好的學生往往一事無成，有些還走上犯罪的道路。

富有魅力的教師，絕不是放任學生的好先生，而是對學生成長提出嚴格要求的教師。嚴格地要求學生，需要技巧，以便學生真心地接受教師的要求。許多優(yōu)秀教師往往是激發(fā)學生的自我尊嚴、發(fā)現學生的優(yōu)點，肯定其能力，在此基礎上提出更高要求，讓學生去實現和超越，并給予其及時的幫助、督促、反饋，提供展示機會。通過同伴鼓勵、教師關注、家長督促、自我挑戰(zhàn)，將嚴格要求落到實處，分解細化成學生不斷發(fā)展的臺階。

當年壽鏡吾老先生，在讀到“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”時如醉如癡，引得魯迅心想這是極好的文章。一位富有魅力的老師，在課堂上是精神飽滿的，投入的，談吐有禮，舉止適當，課堂中的每位學生，是高度關注、毫不冷落的。眼神里流露的是期盼和欣賞，語氣是平等的、溫和的。教師的儀態(tài)和動作，透露著作為師長的自信、穩(wěn)重，作為朋友的活力、幽默。同時，在課外，教師是興趣廣泛、愛好健康、平易近人、簡潔樸素的。

在課外相處中，教師和他人的交往，往往被學生看在眼里，記在心里。教師的魅力，往往是在與同事的愉快交往中，在與不相識的學生交流中，在用力揮動球拍或猛力扣下籃筐時，得到學生的認可。

課外教師給學生的作業(yè)評語、表現評價等書面反饋，也是體現教師魅力的重要方面。教師鼓勵性的評價、問詢式的批評、整潔的書寫，學生看在眼里，讀在口中，不經意間，內心受到極大的震動。

參考文獻：

曹如軍.高校教師社會服務能力：內涵與生成邏輯[J].江蘇高教，2013（2）.

？誗編輯 王團蘭