如何體現職業教育管理中“以人為本”的理念

摘 要：時代的發展對人才提出了更高的要求，而一個國家的進步與發展主要在教育。如何提高我國的職業教育水平呢？教育中最重要的就是要尊重人，因此有人建議使用“以人為本”的職業教育管理理念，主張把人作為教育管理的出發點和落腳點，以人為中心，教育為人。

關鍵詞：以人為本；職業教育；管理

一、以人為本教育理念的內涵

在許多文獻中的報道發表這樣的言論：人的發展，是發展的最終目標。同樣這句話也是教育委員會贊同并強調的，其強調以人為本的教育理念，并將這種觀念貫徹于現代教育管理的方方面面，更要將其作為辦學理念、職業教育的指導，使其在管理中也可以得到充分的體現，讓管理者可以充分地認識到自己為教育者及服務者的地位，可以更自主、更高效的進步。

以人為本是需要尊重人性，所有系統和要求”體現了人的本質與人的感情，尊重人權的調查”，不能忽視人的需要，以人為本還對自由、平等、法律和其他意識形態的吸引力法則，此理念的進步是社會文明進步的象征，是社會主義進步的階梯。

二、職業教育教學管理的現狀

1.現代化職業教育的不斷發展，使得教育分化更加明顯，職業教育日益擴張，而個別職業學校的生源素質開始呈現出下降的趨勢，這一連串的惡性循環使得職業教育教學管理中原有的觀念受到嚴重的沖擊，所以說必須改進教育模式，將原有的傳統的教育模式改進成科學、合理、有效的新型教育模式。

2.教育管理不僅是對學生的管理，更是對教師的管理。在以往的傳統教育模式中，老師只教給學生理論知識，不向學生傳授實際操作技能，不考慮學生的就業問題，只是給魚不授人以漁，使院校專業技能不能很好地追蹤社會，跟不上市場的不斷變化，容易造成“閉門造車”等不良現象。因此，只有管理好老師，定期對老師進行培訓，才能更好地管理好學生。

三、職業教育管理中“以人為本”理念的體現

1.以人為本，使學生成為課堂的主體

改革的核心是創新，所以說觀念的轉變是改革的先導，在傳統的職業教育模式中，教師主導整個課堂，學生沒有正確的學習觀念，只能被動地接受，大家都知道被動與主動的關系，被動就是不怎么樂意而又沒法抗拒的事情，主動就是自覺并且自然而然樂意去做的事情，由此看出課堂改革有多么的重要。

在教學改革后，無論什么級別的職業教育單位，教師不再是單一的知識教授，但與學生交朋友，學生指導，合作，教師和共同進步的相互交換過程的學生，真正站在學生角度考慮，使他們在輕松和愉快的環境研究進展。

2.正確評價學生，給出合理建議

在過去的教育中，管理者對學生做評價時過于顯性、單一，只關注于學生的外在，對學生的內在沒有太深入的了解，導致學生的發展不能向著他本身最好的方向發展。因此，在評價和學生評價示范教育過程中，我們將與學生綜合評價學習結果，以充分發揮作用，重視學生的課堂表現，最后對比一下和其學習態度是否相一致，再采取相關的措施對其學習進行改善，使其發揮長處，并能在學習中有所收獲，不求突飛猛進，但求日益進步，每天進步一點點，最后總會成功。

3.促進教育模式改革，營造良好的學習氛圍

職業教育的辦學目的是為了在競爭激烈的市場上求得生存和發展，因此，就要對教育模式不斷創新。人文主義教育家認為，教師的任務不是模板、傳統、發號施令和哄騙等，它也屬于教育管理的一部分，存在于管理體系中，其要求教師做學生的激勵者、促進者，而不是限制學生的人。教師要做好學生的激勵者就必須親身參與學生的學習過程，和學生共同創造一個寬松、和諧的適合學習與交流的氛圍，使學生能夠在此氛圍中努力增強主體意識，不斷創新，以適應社會的發展。

4.以人為本，構建開放式學習環境

學校及類似教育機構的發展依賴于管理人員和廣大教師們的共同努力，才能達到發展目標。因此，教育管理者們會遇到更加嚴峻的考驗，首先要從培養學生學習興趣的基礎上，增加學生的各種閱歷，為適應社會的各種要求做好準備。設置以人為本的教學內容和學習環境，以實踐生活為目的引導學生正確的世界觀、人身觀、價值觀，保持良好的作風，充分地尊重學生的人格。

早在春秋時期，孔子就提出了因材施教，直到現如今，這仍是值得提倡的觀點，每個學生都是不同的，教師要尊重差異，使每個學生都能鍛煉自己的能力，最終取得進步。

當今社會，職業教育管理問題是一個大問題，不容忽視，因此，我們應該堅持“以人為本”的理念，端正教風以及教學思想，不斷地豐富提高自己，恪守本分，為我國的職業教育事業貢獻自己一份微薄的力量。

參考文獻：

馬賢永.“以人為本”理念在班級管理工作中的體現[J].教學與管理：理論版，2011（9）.

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