綠色體育觀下中學體育踐行“綠色理念”的現狀調查研究

綠色體育是近幾年來興起的新型體育概念，它追求體育的無公害、純潔、公平公正、科學、進步和發展，以達到人類更好地生存和可持續發展。同樣，綠色體育視角下的中學體育教育也是旨在為學校體育傳播純潔、友愛、科學、健康、公平公正、積極進步和可持續發展的正能量思想。學校體育教學作為最大的體育文化傳播方式，是實現綠色體育的一個重要組成部分。運用實地訪談和問卷調查等方法，對江西省中學體育教育踐行“綠色理念”的現狀進行調查分析，以期為中學綠色體育教育的和諧發展提供理論依據。

一、研究對象及方法

1.研究對象

將江西省11個地級市中學的100名學生及100名教師作為調查對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法

查閱國內外與綠色體育教育有關的大量文獻資料，同時通過網絡查閱下載有關文件、相關論文，重點查閱了國內有影響的、與本研究相關的體育類期刊、體育學院學報等理論資料，為本文的研究奠定了堅實的理論基礎。

（2）訪談法

為了解江西省中學綠色體育的踐行情況，通過電話聯系主管體育工作的領導和部分體育教師，彌補調查問卷無法了解到的信息。

（3）問卷調查法

本文問卷的設計與評定是在查閱大量與本課題相關資料的基礎上，根據研究的目的和主要內容，遵循社會科學設計調查問卷的原理和要求設計出調查問卷的初稿。并請體育專業6名教授、6名副教授對問卷進行審核、論證和修改。根據12名專家的建議和意見，再進行必要的修刪、補充和完善，最后定稿。共發放教師問卷和學生問卷各100份，問卷全部收回。其中無效問卷6份，有效率94%。

（4）現場觀摩法

對部分中學進行走訪，現場了解綠色理念在學校體育中的深入情況和師生對綠色體育的了解程度。

（5）數理統計法

調查問卷用Excel軟件進行數據的整理、處理和統計分析，統計結果經過專業人員審核無誤后，應用于本研究工作的分析與論述。

二、研究結果與分析

1.對綠色體育的認識情況

表1 師生對綠色體育的認知程度

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由表1可知，在被調查的教師當中：非常了解綠色體育的教師不足三分之一，占27%；64%的教師對綠色體育有所了解；少數教師對綠色體育不了解。學生對綠色體育的認知情況：有59%的學生表示不了解；40%的學生表示對其有所認知；只有9%的學生非常了解綠色體育。從調查數據我們可以看出，師生對綠色體育的認知程度均不容樂觀，這說明部分體育教師在專業理論素質方面有待提升，綠色體育觀念沒有通過學校體育很好地傳播并落實到學生的思想當中。體育教師作為體育教學的主導，不僅要傳授學生體育技能，更要在學生體育素養的培養、綠色體育觀念的養成方面積極發揮主導作用。

2.教學資源情況

表2 教師對學校場地器材等教學資源的看法

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在調查了解中發現，體育教學的場地器材存在不公平的分配現象：在體育活動場地的使用和占有方面，有限的資源使體育活動很難正常開展，往往是一部分學生占有更多的資源，而另一部分學生變成旁觀者。表2顯示：只有17%的教師認為教學資源充足，能滿足需要；有10%的教師認為學校的場地器材等教學資源嚴重不足，導致體育活動單一枯燥很難正常開展；超過一半的數據表明目前中學學校體育的場地器材等教學資源存在不足，不能滿足體育活動需要。可見，教學資源的不公平分配制約學校綠色體育的發展。

3.綠色體育在新課標評價體系中的體現情況

表3 教師評價學生學習所采用的評價維度情況

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體育課程標準的評價內容包括對體育教師教和學生學的評價。學生學習的評價包括體能的評價、知識與技能的評價、學習態度的評價、情意表現與合作精神的評價和健康行為的評價等五個維度。評價形式由傳統的教師評價到現在的學生自我評價、學生相互評價和教師的評價等。對學生的評價內容和形式而言不再是單一的維度來決定學生學習的優劣，消除了先天條件與后天努力所帶來的諸多不公平性。多維評價內容和形式體現了綠色體育倡導的公平、公正精神。表3、表4數據顯示：在調查的一百名教師當中，學生學習評價內容的五個維度并沒有充分使用。絕大多數體育教師的評價內容停留在體能評價和知識技能評價兩個方面，分別占91%和86%；采用學習態度的評價占67%；而情意表現與合作精神的評價、健康行為的評價被多數體育教師忽略，僅占45%和34%。在評價形式方面，多數采用教師評價，自我評價和學生相互評價只有31%和22%。由此可見，新課標下的課程評價體系未在我省中學體育課程教學中完全執行，綠色體育的公平、公正理念沒有在評價體系中很好的體現。

表4 教師評價學生學習所采用的評價形式情況

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4.課堂教學中師生間的溝通互動情況

表5 課堂教學中學生與教師的溝通互動情況

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師生間的人際關系好壞與否直接影響教育過程的進行和教育目標的達成。這也是綠色理念在體育教學中的具體體現。但在現實課堂教學中卻不盡如此。表5顯示在調查的一百名學生中，能與體育老師在課堂上經常互動的只占11%，很少互動和沒有互動的分別占56%和10%，人數多達三分之二以上。由此可見體育課堂中的師生互動存在明顯不公平現象。每個學生都有自己的個性特點，在體質狀況、外形特點方面也存在差異。有些體育教師對學生干部、性格外向、體質好的學生大多喜歡，持肯定態度，充分考慮學生的個性，表現出很大的耐心，讓他們在課堂上有充分展示才華的機會。而對非學生干部、不善表現、成績差的學生則失去耐心，有的甚至常采取專制的、否定的方式，且很少給予他們與教師互動交流的空間與表現的機會。

5.學校體育教學活動中綠色理念的傳播情況

表6 教師在體育教學活動中傳播綠色理念的情況

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續表

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表7 學生在體育教學活動中接受并已踐行綠色理念的情況

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綠色理念在學校體育中的傳播可具體理解為：終身體育意識、快樂體育意識、公平公正意識和生態環保意識等的傳播。調查顯示：教師在體育教學活動中會經常性地灌輸學生終身體育意識的占91%，灌輸公平公正意識的占95%；會將快樂體育融入課堂的占81%，將生態環保意識傳播給學生的占80%。而在學生接受綠色體育理念教育的情況調查中（表7所示），認為教師在體育教學活動中傳播綠色理念，對其已有認識并開始踐行綠色體育理念的學生比例相對于表6針對教師的調查結果有較大幅度的下降。因此，作為信息傳播主體的教師，要利用自身的信息優勢將教學內容變換成學生能夠接受并能得以啟迪的信息材料，采用盡可能適合學生認識特點的方式向學生傳授。

三、結論

1.我省中學體育教師及學生對綠色體育的認知程度均不容樂觀。

2.我省多數學校的體育教學場地器材資源存在不公平分配現象，不能滿足體育活動需求，綠色體育發展受到制約。

3.新課標下的課程評價體系未在我省中學體育課程教學中完全執行，綠色體育的公平、公正理念沒有在評價體系中很好地體現。

4.體育課堂中的師生互動存在明顯不公平現象。

5.綠色理念沒有通過教學主體很好地傳播給學生，培養綠色理念的師資隊伍已成為推進綠色體育教育的首要任務。

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基金項目：本文系2012年江西省教育科學規劃立項課題（12YB062）

？誗編輯 李 姣