“e學習”模式下高中英語報刊閱讀教學實踐研究

摘 要：e時代帶來了數字風暴，讓學習無處不在，高中生可以利用電子報刊隨時學習。分析了e學習的優勢和開展途徑，并結合新型教學法提出“翻轉課堂”和iPad移動終端兩種實踐模式，希望對高中師生有所幫助。

關鍵詞：e學習；高中英語；報刊閱讀

一、e時代e學習

互聯網技術的發展將人類社會推向了新的文明，電腦、智能手機、iPad都是通過無形的網絡聯系著每個人，并打破了時空界限，每個人在任何時候、任何地點都能利用互聯網學習。高中生的學習再也不用局限在課本，電子化報刊給學生帶來了很大的便利。而《普通高中英語課程標準》明確提出：英語課程要合理利用和積極開發課程資源，建立多元、開放的英語課程評價體系，過去的教材形式單一、內容陳舊，現在要給學生提供瞬息萬變的信息；培養學生利用電子終端、互聯網、廣播或電視等方式及時更新自己的英語知識，拓寬閱讀面。筆者認為，英語學習本來就是碎片化學習，與數字時代特征特別吻合，更應該利用網絡查看時代新聞，了解國際大事，拓展閱讀領域，從電子報刊中獲得充實感。因此，越來越多的學校和課程引進了電子報刊，并作為英語泛讀的主要途徑。

我國對于e-learning的翻譯目前主要有這樣幾種：網絡學習、電子學習、數字學習和在線學習等等。每一種翻譯都從各自不同角度表現了e-learning的特點，我們不對其做具體區分，籠統稱之為e-學習。這些研究成果主要是基于技術視角、觀念視角及技術視角向觀念視角的變遷。

二、e學習模式下高中英語教學的主要渠道

e-learning主要表現于網絡學習、電子終端學習、在線學習等方式，那么如何利用這些方式在繁忙的高中生活中給學生帶來閱讀的收益，從下面兩個方面來談談：

1.收藏英語類網站，養成電子讀報習慣

對于高中生來說時間比較緊迫，只要關注發行量大的主流英文報刊，如，洛杉磯時報、今日美國、時代周刊等，也可以結合自身的興趣愛好選擇體育報、娛樂報等，每天能利用零碎的時間關注一下，英語理解能力一定會有所提高。另外，在閱讀過程中，如果遇到不懂的單詞和句子，可以立刻在線翻譯查找，不用搬起沉重的牛津詞典；如果覺得某篇文章價值高，通過人人、QQ、微信等方式分享給同學，可以和他們共同探討這篇文章的措辭、結構等，增加了協作學習的機會。

2.利用電子終端，隨時隨地學習

智能手持電子終端設備的快速普及，其與互聯網的結合，讓世界變成兩點一線。報刊網站可以為我們提供觸摸世界的門戶，而電子終端卻像一把萬能鑰匙，只要手持終端，英語閱讀不再局限時間和地點。高中生可以下載《21世紀報》等英語報刊的終端版，利用各種機會閱讀和學習。高中生還可以下載相關的閱讀器軟件，方便畫重點，標注個人解讀，寫備注，還可以分類保存，以備不時之需。

三、e學習走進課堂的實踐研究

1.e學習硬件是基礎

無線網是開展網絡學習的基石，學生機房、電子閱覽室都可以重新改造為數字學習園地，校園內最好能全部覆蓋無線Wifi，學生可以使用智能手機、iPad、筆記本等隨時學習。夏宇在《區域e學習平臺部署及在學科課堂教學中的案例研究初探》分享江蘇e學習試點工作，其中談到學習硬件時特別提出翰博爾（PowerCreator）錄播教室，可以很好地保障“原生態”課堂，能一鍵制作三分屏，將教師的PPT文檔、Word等內容自動生成。歐美高校也廣泛使用Sakai和Moodle等學習管理系統，跟蹤學生的學習進度，更適合中小學運用。

2.更新教學理念，多樣化教學模式

課堂e學習進駐課堂，需要教師從教學方法、教學內容、教學活動等方面進行重新設計與操作，就是要根據數字媒體的特點，結合英語學習目標，組織多元化的活動。

首先，教師可以利用數字網站和電子期刊讓學生在課外閱讀，課上時間用來主題研討或口語練習，也就是現在比較熱的“翻轉課堂”模式。學生在課下完成閱讀學習，掌握文章中的語法、俚語、單詞等，在課上，教師作為引導者，幫助學生理清文章的結構、重難點，增加學生研討的機會，讓深度學習發生。

其次，教師也可以利用iPad移動終端，課堂上給學生閱讀內容，限制時間，并推送問題到iPad題庫，學生提交后查看回答情況，既可以及時知道學生掌握情況，又可以一目了然地看出哪些題目存在普遍誤解，全程記錄學生的學習情況。學生還可以把錯題保存在錯題庫，以便后面復習用。這種過程性評價代替了傳統的總結性評價，更能反映學生的學習足跡。

四、總結與建議

數字化學習是新時代學習的趨勢，但要利用數字學習做好英語閱讀，還需要教師和學生改變學習觀念、評價觀念，及時與時代接軌。e學習環境下，教師更應該關注學生的個性化學習特征，發揮多種教學模式的優勢，引導學生在各方面獲得收益。

參考文獻：

[1]尹世寅.《普通高中英語課程標準》的構建特點和實施原則[J].四川師范大學學報：社會科學版，2006（05）.

[2]宋國學.國外e-學習的研究綜述[J].外國教育研究，2006（02）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）.

？誗編輯 董慧紅