高中政治學科主干知識的研究初探

所謂主干知識，既是學科知識體系的骨架，又是構建學生知識體系的主要線索。這些主干知識是教學的重點，也是歷年高考的重點。主干知識歷來是我們高考的主攻方向，隨著國家高考制度的改革，高考試題對學生分析、解決問題的能力要求越來越高，這就要求我們在日常的教學中對主干知識要進行重點講解和分析，不能只是要求學生記住重點內容，更重要的是在記憶的基礎上的理解和應用。

一、對主干知識的感悟與理解

教師在教學中更加明確了教學中的重、難點，更加合理安排教學和復習時間，通過對主干知識的深入研究，對教材內容有了更深層次的理解，使我們在教學中更加得心應手。通過教學實踐，讓學生明確教材的主干知識及在高考中的地位，使學生在學習中有的放矢，明確重點，形成體系，在考試中才會運用自如。

二、主干知識與高考試題的聯系

縱觀近幾年的高考題目，大多還是圍繞學科主干知識展開的，這就要求我們在平時的教學中要注重對學科主干知識的研究，試題在注重考查基礎知識的同時突出能力立意，加大了對獲取和解讀信息能力、描述和闡釋事物能力、綜合運用學科知識能力的考查力度。2013年高考新課標全國卷Ⅱ政治試題注重理論聯系實際，突出對社會生活熱點問題和國家大政方針的考查，具有鮮明的時代性。試題彰顯了新課程、新高考的理念。試卷的背景材料很新穎，緊扣當前國際國內重大時政問題。既有學生熟悉、親切的敦煌莫高窟、“網絡在線問政”、臺灣風物圖卷、莫言獲諾獎等，又有體現國家意志、政策的農業補貼與宏觀調控，城鎮化，科技創新與文化發展，政協委員參政議政，中國與東盟關系等。這些熱點材料，體現出政治學科鮮明的時代性特點，貼近生活、貼近時代、貼近學生的“三貼近”原則得到充分體現。把學科知識與生活主題相結合，是新課程高考內容改革的重要原則，體現了“回歸生活”的核心理念。也體現了新課程標準中對知識、能力、情感目標的綜合考查?；诮鼛啄旮呖嫉淖兓?，對學生能力的要求越來越高，在教學中也要求學生在掌握學科主干知識的基礎上，對知識要能融會貫通，靈活運用，才能在高考中獨占鰲頭。

三、主干知識在教學中的作用

1.明確目標，打好基礎

對比分析連續幾年的高考試題，上一年的命題點雖然回避，但命題點都是在主干知識的范圍內。總的趨勢是主干知識反復考，換著方式考。教師要讓學生認識到主干知識的重要性，可以從講解近幾年高考題中，使學生認識到無論多么“難”、多么“活”的題目，都是基礎知識的演繹與遷移，基礎知識不到位，能力不可能提高。課上對主干知識的講解應該更透徹，通過情境、舉例等多種方式加深學生對內容的理解，課后主要通過習題及小考等方式加強對主干知識的消化吸收。

2.聯系生活，提高素養

在新課標高考卷中，要求學生把基礎知識內化為自身的生活常識，那在教學中把握教學重點時，要注意知識點在學科知識體系中的地位，還要注意知識點在現實生活中的重要價值，更要加強課程內容與學生生活以及現代社會與科技發展的聯系，指導學生關注社會生活，調動和運用所學基本知識觀察、分析社會生活現象。例如，“政府的職能”歷來是《政治生活》考查的重點，在講授這一內容時，可以聯系當年政府工作報告的具體內容，列舉政府一年來工作的成效，以及學生能夠感受到的政府的作用進行講解和分析，并區分幾種職能的區別。從學生的生活實際出發，使學生置身于問題者的角色，主動進入學習活動狀態，依托生活化的真實情境和自主參與學習思考，達到透徹理解和熟練掌握知識的目的。

3.形成體系，條理清晰

在主干知識掌握的基礎上，可以實現知識的整合，對已知的學習內容，進行分析、整理、推陳出新，整合成新的知識體系，形成知識網絡，掌握學習內容，使知識由點到線、由線到面，便于學生以后的理解與復習，起到綱舉目張的效果。例如，《政治生活》始終圍繞國家性質這條主線，運用國家性質來分析政府的性質、政府的職能以及政府的責任，自然理解思路清晰，內容分析全面。在每單元結束之后，可以讓學生自己整理知識體系，教師進行適當的指導，這樣學生對主干知識基本脈絡會比較清晰。答題時才會更有條理性和針對性。

4.融會貫通，提高能力

政治學科實踐性和開放性的特點，決定了學生學習過程中必須具備對社會經濟、政治、文化生活現象的基本了解、感受和思考。解題能力的提高，也離不開長期有效的訓練，在高考備考的過程中，對知識點，不必做加法，甚至可以做減法，標準是《考試說明》。在掌握主干知識的基礎上，在平時的練習中，逐步認識試題考查的知識點及考查方式，區分易混易錯的知識點，要讓學生把握近幾年高考常見題類型的特點與解題的一般規律，提高解題能力。

教學實踐，任重而道遠，我們需要在教學中不斷地探索前行。我們要立足本職崗位，扎扎實實做好自己的工作，為實現“中國夢”貢獻智慧和力量。

參考文獻：

霍秀萍.夯實基礎知識 構建考點網絡：高考政治復習的有效方法[J].甘肅教育，2010（13）.

？誗編輯 董慧紅