結合農村職業聾校實際開展實用技能教學的實踐和探索

摘 要：實用技能教學是一種以聾生的經驗和生活為核心的實踐性教學，根據農村聾校聾生的特點和實際情況，開展實用技能教學至關重要，試從農村聾校開設實用技能教學的意義、組織和實施等方面進行探索。

關鍵詞：農村聾校；實用技能教學；實踐

黨的十八大強調要加快發展現代職業教育，著力提高教育質量，對職業教育下階段提出了新的、更高的要求。發展現代職業教育，聾啞學校的培養目標絕不能僅僅局限于“殘而不廢、自食其力”這一層次上，必須在此基礎上，根據社會發展多方面的需要不拘一格地培養各級各類人才，確立“育殘成才”的教育觀念和培養目標，讓聾啞學生真正掌握實用技能，這樣才能提升農村聾啞學校職業教育質量，推進職業教育創新發展。“實用技能”是人們在實踐活動中運用知識順利地完成某項工作任務的一種活動方式。

我校開設有種植、養殖專業課程，擁有種植、養殖實踐基地，《花卉學》學科是種植專業課中的一個分支，是園林專業、園藝專業一門實踐性很強的主干專業課。本課程內容廣泛，實踐性強，傳統的教學模式很難適應現代職業教育的要求，急需運用更為有效的教學方法和策略來激發聾生的學習熱情，引導學生自主學習，掌握更多的實用技能。

一、職業聾校開展實用技能教學的意義

聾生由于聽覺系統的缺陷，與同階段、同層次的正常人比較，其理解問題、接受問題的能力不高，Pinter調查發現，較健聽成人、聽障成人情感不穩定，內向，這些都給其學習、生活乃至成長都帶來了嚴重的影響，加之專業課程理論性較強，在教學中，筆者發現若單純地講授理論課，學生理解起來比較困難，甚至有的學生有了厭學的抵觸情緒，若多帶領學生參加實踐活動，使理論課和實踐課結合起來，聾生則容易接受新知識，并且表現出很大的興趣。實用技能教學主要以實踐活動為主要開展形式，開設實用技能實踐活動課程還彌補了教學禁錮在教室內進行的缺陷，轉變了聾生固有的學習方式，強調聾生的親身經歷，要求聾生積極參與到實踐活動中去，在做試驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。在聾校開設實用技能教學既符合農村聾生生理和認知特點，又遵循了聾教育課程改革的客觀規律，是提高聾生生存技能和推進我國現代職業聾校素質教育的重要舉措。

二、聾校開展實用技能教學的組織與實施

聾校開展實用技能教學最終要落實在具體的實踐活動中，如何利用校園、社區、家庭和社會環境資源等開展實用技能教學，筆者在教學過程中有以下幾點體會。

1.重視聾生的動手操作能力

蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使之變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”這就告訴我們，動手動腦可使手腦相互促進，共同發展。培養聾生的實驗能力、動手能力，也是聾教育教學大綱的要求，所以在教學中教師應重視聾生的實驗、操作。我在教學過程中，發現理論知識和實踐課相結合，學生對知識點的印象比較深刻，實踐操作中的經驗與教訓讓許多學生受益匪淺，也能很好地調動他們學習的積極性和主動性。正如美國華盛頓大學的實驗室內貼有“我聽見，就忘了；我看見，就記住了；我做了，就理解了。”因此，我們應多創造條件，讓聾生參與實驗，教學中多安排操作課，重視聾生的動手實踐能力和創新意識的培養。

2.加強學校現成資源的利用

實用技能教學的目的不僅是使聾生掌握基本理論，更要掌握實際操作技術和實用技能，所以在聾教育教學中，我們重視實踐很重要，我結合學校豐富的資源設計了多個花卉學習課題與實踐項目，比如，“校園牡丹花卉分類、識別”“校園花卉分布調查”“校園月季花壇設計”“月季花的種類、識別”“現代玻璃溫室花卉日常管理”“校園觀賞花卉樹木修剪”等。利用學校綠化資源，學生有時在教室中學習、討論，有時在校園里觀察、探究和操作實踐。學生在實踐中不但加深對理論知識的理解，而且還提高動手實踐的能力。

3.加強家庭和社區資源的利用

開設實用技能教學不能局限于課堂教學，我們應利用社區與家庭資源等，創造條件讓聾生經常到大自然中去，走出教室，走向社會，如，我設計了“水培花卉調查”“花飾我家”“家庭環境與養花”“家庭盆栽花卉的管理”“中國傳統花卉”等花卉學習課題，讓學生了解認識自己家或親戚、朋友、鄰居家的花卉，在家庭花卉上進行花卉的養護管理實踐。我還帶領學生去花卉超市參觀實習，讓學生直觀地接觸鮮花，觀看花藝造型師插花的步驟和方法，學生產生很大的興趣，通過這些活動，他們在豐富、具體、形象的實際生活活動中，主動地汲取知識，更好地掌握了實用技能。

4.開展豐富的技能競賽活動

學生在取得技能進步時，就會對自己成功的表現產生積極的體驗并對此課程更加關注，在教學過程中，我有意識地開展一些競爭式的群體和小組活動，使理論課和實用技能操作相得益彰。如，我設置的“城市花壇藝術”“中國名園”“中國名花”等比賽項目，要求學生利用網絡資源和課本等去完成，設置的“草花的栽培”“可愛的鮮花自己插”則以分組的形式進行，要求學生在規定的時間內完成，然后我用數碼相機記錄下各個學生（各組）的優秀成果在下一堂課展示給各個班級，讓學生欣賞與評價。通過這樣的競賽，發現學生學習技能的同時，也很大地鼓舞了學生，有效地調動了學生的積極性。

三、聾校開展實用技能教學的展望

在農村聾校職業教育中，開展實用技能教學是提高職業教育教學質量、推進教育現代化的一項重要舉措，開展實用技能教學的實踐改革是一項長期而艱巨的系統工程，在教學中我們還要經過不斷的實踐和探索，將實用技能教學扎實有效地開展起來是我們聾校教育者的責任。

參考文獻：

戴艷.高職院校學生軟技能培養探究[J].黑龍江高教研究，2011（07）.

？誗編輯 魯翠紅