職業本位，中職計算機課堂中亟需關注的元素

摘 要：當前中職計算機教育現狀是很多企業對計算機人才存在強烈渴求，卻無法在中職計算機專業中選拔出企業所需的優質人才，而一些在學習中表現突出的學生，走上崗位后卻無法勝任。改變現狀的根本在于教育者應關注“職業本位”的教學元素，構建中職計算機職業素養與技能培養“并重”的教學新模式。

關鍵詞：中職；計算機教學；職業本位；元素

以就業為最終教育目標的中職計算機教育，當前面臨著人才輸出和崗位輸入之間的矛盾。企業求才若渴，學生舉步維艱，這使中職計算機教育陷入了一種尷尬境地。打造優質專業人才是中職計算機教學的終極目標，但優質人才卻無法順利輸入到所需崗位更值得深思。教育的弊端到底在哪里？筆者認為，究其原因是“職業本位”教育理念的缺失。所謂職業本位，就是中職生自踏入校園的第一步教師就應該為其明確一個職業方向，然后有針對性地進行專業技能學習，寓職業素養與專業培養于一體的教育新模式。計算機專業對于中職生并不陌生，教育改革后的新教材也加強了知識與生活實踐和崗位技能之間的聯系，因此，借計算機專業對中職生實施職業指導，讓學生在掌握專業技能與知識的基礎上，明確自己未來的職業目標、強化就業觀念、提升自身職業素養十分有必要。本文結合計算機教學實際，對中職教育中職業本位理念的貫徹與實施進行了研究。

一、提煉以職業為導向的學習內容

職業本位理念表現在實際教學中，首先是教師要先幫助學生認真分析自己的就業趨向，結合以往畢業生的就業情況為計算機專業學生建立起一個崗位就業數據庫，作為課堂教學中職業引導的基礎。然后就是為學生精心提煉以職業為導向的學習內容。當前中職計算機教程中很多知識都是學生熟悉的，諸如《辦公自動化》中的“漢字輸入法”“設置標題文本”等內容，在沒有進入正式學習之前，大部分學生都已經通過上機練習掌握到了相關的內容，因此在實際教學中這部分內容可以一筆帶過甚至忽略不計。教學內容應簡而精，以實用為度，著眼于學生在實踐中應用的內容為主，對理論知識在現實崗位中的應用范圍等知識進行重點介紹，為學生將來的就業形成參考。例如，與“OSI參考模型”相比較，應該將重點內容放“IP地址計算”上，適當更新或者是增加一些實用價值更明顯的內容，如“VLAN的應用”“家庭上網拓撲結構”等；而在講網站服務時，內容則要更細，從域名申請到網站管理等過程中每一個環節都要進行詳細講解，便于學生就業后能夠立刻上手。

二、模擬創建“生活化”教學情境

如何讓教學任務能夠真實的反映社會實踐，使教學真正的為就業服務，可以通過模擬創建“生活化”教學情境的方式，讓學生能夠提前進入到一種“工作狀態”，從而激發他們對計算機專業的興趣與熱愛。如，在學習“Photoshop”時，教師可以通過模擬創建的“項目情境”引入知識，讓學生充當“使用者”，對項目作品進行感受和體驗，了解項目作品的各項功能。如，“制作廣告宣傳畫”中，可以讓學生以“客戶”的身份出現，為其展示和介紹一些成功作品，這些作品既可以是以往畢業生的優秀作品，也可以用商品作品來代替，向學生展示“婚紗照高級換背方法”，教師將不同背景下相同的婚紗照照片進行展示，讓學生對背景轉換功能進行直觀體驗，自然而然地將學生引入到一個特定的“生活化”情境中。而之后，讓學生利用所學來制作一個“讓我的城市更美好”的主題宣傳片。讓他們將自己對城市的熱愛，對城市變化生出的無限向往都融入作品之中，在他們自發的尋找素材過程中，他們已經將自己放在了“城市建設者”的位置，不但使創建的教學情境更加真實，而且無論是對計算機的興趣，還是對自己未來職業的思考，都會讓中職生在這樣一個特定情境中發生變化。

三、結合案例分析組織實踐活動

計算機課程的創造性和實踐性特點都十分顯著，單純的理論講解容易將計算機的這些特點埋沒，讓學生只掌握到知識的一些“皮毛”，于真正應用時就會常有手足無措之感。如何在課堂教學中凸顯計算機知識的實踐性與創造性，筆者認為可以結合案例分析組織實踐活動，讓學生在還原于真實的處理問題過程中，得出清晰的知識脈絡和方法思路。案例的選擇應保障學生認識與應用“并重”，既讓學生能夠在案例分析的過程中學到新知，又能夠學會如何運用新知解決問題。如，在講到“Photoshop的倒影制作”時，結合教材中“飛機倒影”實例進行分析，并讓學生進行模仿操作，之后讓學生結合自己的理解于生活中去尋找與其類似的例子進行倒影制作。很多學生通過積極探索，在生活中找到了可以制作倒影的素材，玻璃表面、水面、透明材料的物體表面等。這時可以利用學生的“生活經驗”引導學生對倒影制作特征進行分析，倒影制作就是對圖層通過自由變換、復制、濾鏡、降低透明度等一系列的操作來創作出一幅幅優美的畫面。分析至此，學生已經按捺不住創作熱情要付諸于實踐了，在這種熱情的促使下，他們競相展示著自己與眾不同的巧妙構思，很多令人意想不到的作品豐富了計算機課堂。

職業教育者必須要樹立起“職業本位”的理念，結合現實需要和企業需求，有針對性地對學生的專業能力、職業適應能力進行培養，對學生職業道德、品質教育以及與他人合作的意識進行強化，提升中職生的綜合素質，讓他們具備強大的就業優勢，并以此迎接未來的挑戰！

參考文獻：

[1]譚玲，姚曉蘭.淺析“五環四步”能力本位職業教育教學模式在計算機專業課程教學中的應用[J].新校園：上旬刊，2014 （2）：43-44.

[2]陳丹兒，葉宏武.以職業能力本位構建高職計算機應用基礎課程新模式[J].價值工程，2010，29（34）：237-238.

[3]張粹英.建設以綜合職業能力為本位的計算機網絡技術專業課程體系[J].衛生職業教育，2009，27（7）：9-11.

？誗編輯 魯翠紅